在英语教学过程中,英语词汇占据着重要的地位。只有把词汇掌握了,才能更加有效地促进听、说、读、写四方面的发展。对于如何教词汇,不同的学者持不同的观点,其中有两种代表性的方法:一种是词汇的显性教学方法,另一种是词汇的隐性教学方法。Sokmen(2002)认为单独的词汇应该受到注意和重视,教师应该对词汇本身进行讲解和操练,并支持显性词汇教学。Nagy(2002)支持隐性词汇教学,认为词汇教学应该依靠语境,倡导教师应该引导学生广泛阅读,并在了解文章大意的前提下猜测词汇。纵然两种方法都有优点,但是各自也存在缺点。Nation(2003)提出将两种方法结合起来的新的教学方法。关于显性和隐性相结合的教学方法是否对词汇学习有效的研究很多,但它们的研究对象主要是大学生。词汇在初中生英语学习中起着很重要的作用,所以做这项研究势在必行。基于接口说理论,本文通过对初二年级两个班为期三个月的实验研究,旨在对两个研究问题进行探讨:(1)显性的词汇教学方法对初中生词汇学习有什么影响?(2)显性和隐性相结合的词汇教学方法对初中生词汇学习有什么影响?本研究的研究对象是初中两个班的学生,每班40人。一班是控制班,通过显性教学方法教词汇,即教师直接对词汇进行讲解。二班是实验班,通过显性和隐性相结合的教学方法教词汇。在实验班中,教师不仅给学生提供语境,让学生在了解文章大意的前提下猜词,而且直接讲解词汇。在为期三个月的实验后,教师分别在控制班和实验班做了后测测试,并对实验班的六个学生进行了访谈。通过对数据的整理和分析,本研究得出以下结论:(1)显性词汇教学法的使用能够帮助初中生有效记忆词汇。(2)显性和隐性词汇教学法的使用,不仅能帮助初中生记忆词汇,更重要的是可以帮助初中生正确使用词汇。综上所述,显性和隐性相结合的词汇教学方法对初中生英语词汇学习非常有效,因此,教师在讲授词汇时,应该充分利用这一方法。