我国教育改革如火如荼地开展几十年后，取得了显著的成绩，但部分教师的职业道德却受到了世人的质疑，损坏了教师的形象。为何随着教师经济地位的提升，教育科学的发展，教师的职业道德却出现下滑的现象？这成为本研究的研究起源。在追溯这一缘由的过程中，笔者发现教师这一职业本身就起着传承文化与创新文化的使命，即教师在文化的环境中不只是像普通民众那样充当着被“文化”的角色，而是还充当着传承文化、创造文化的角色，教师与文化有着更直接、更多的深入接触，教师更易受到各种文化精神的影响，所以当我们的教师在面对当前我国传统文化精神危机及多元文化精神之间的矛盾冲突时，出现了人生观、价值观迷茫，教育理想缺失等问题。这不仅影响着教师教育观念，还对教师的职业道德有着重要的影响。因此，本研究将从文化精神的角度剖析其对教师职业道德的影响，进而尝试从文化精神的角度提出转变教师文化精神，提高教师职业道德水平的策略。文章主要分为四个部分：第一章为绪论，主要阐述了本研究的意义、创新点；界定了文化、文化精神、文化精神冲突、师德、师德失范等重要概念；同时还综述了国内外学者对师德的要求及我国学者对师德失范现象、师德失范原因及师德建设的研究状况。第二章主要分析了当前部分教师职业道德失范的表现。根据以往学者研究的相关成果，笔者将职业道德失范的现象归纳为五个大类：第一类是指部分教师爱岗敬业精神的缺失，主要包括不热爱教育职业，拓业、进取精神缺失，爱心、耐心不足的失范现象；第二类是指部分教师诚实品质缺失的失范现象；第三类是指部分教师漠视学生人格和人权，主要包括部分教师挖苦、辱骂学生，体罚、变相体罚学生的失范现象；第四类是指部分教师不能廉洁从教，主要包括教师恶意有偿家教，向家长索财的失范现象；第五类是指部分教师弱化师表行为的现象。第三章基于教师职业精神与职业行为的失范，试着从我国传统文化精神及多元文化精神之间的冲突这一角度解析师德失范的根源。在论述中，笔者认为其原因之一是部分优秀传统文化精神的流失；原因之二是中国传统文化精神中消极因素的影响；原因之三是不同文化精神之间价值取向的冲突造成教师价值观的迷茫，等级观念与民主平等、个体精神等观念上的冲突造成教师教育观念的无所适从，从而导致师德失范。第四章主要从文化精神的角度提出改变我国当前师德现状的对策。文章主要分为三节，第一节主要论述了文化精神视野中提出师德建设对策的依据，即，师德建设的文化精神成因依据；文化精神的特点。第二节主要阐述了在文化精神角度下的师德建设对策的构成，即传承和弘扬优秀传统文化精神；整合多元文化精神；培养文化自觉创建新文化精神。第三节主要阐述了，正因为文化具有这些特点，所以在此基础上从国家、学校及教师个人三个层面分别提出了相应的对策，即国家应自上而下地进行一场传承优秀传统文化、整合多元文化、创建新时代新文化精神的文化改革运动，为教师的职业道德发展创设良好的文化精神大环境；其次应在教师培训时增设文化课程，将教师培养成“文化自觉”之人，从而增强教师提高自身职业道德的自觉意识。学校层面则可以通过传承、整合传统文化精神中的精髓建立良好的校园文化，为教师职业道德的发展创设环境；还可以通过开展开放性的校本研究，通过实践训练，改变教师原有的文化心理结构，使其建立起科学、合理的文化心理结构，从而提高教师的职业道德水平；教师个人应顺应时代的发展，有意识地吸收新的文化精神，转变教育观念，拓展阅读面等方法提高自身的职业道德素养。通过这些策略的实施，希望能改善中国当前教师的职业道德现状。