随着教育信息化的不断推进,信息技术在教育领域发挥着愈发重要的作用,信息技术与教学的融合逐渐改变了传统教学模式,城市和乡村的教学活动也渐渐出现数字鸿沟。在2020年春季的“停课不停学”政策号召下,教育部指导开展了全国范围内的大规模在线教学活动。本研究从城市教师和乡镇教师在在线教学中的信息接受度比较出发,通过模型的构建和假设验证对比两类群体的差异并得出结论。本研究通过文献梳理,参考了 TAM及其相关模型,整合理论基础与在线教学的情境相结合,构建出研究模型并提出假设。查阅文献后根据研究变量对已有成熟量表进行调整修改,并整理编制本研究问卷。研究选取了湖北省参与在线教学的城市教师和乡镇教师若干作为研究对象,分别回收了 666和594份有效问卷。采用统计软件SPSS20.0和结构方程模型软件AMOS 24.0对问卷进行分析处理,对城乡教师分别进行描述性统计分析、信效度分析、模型拟合度分析和路径分析等并检验假设是否成立,最终结合实地调研和访谈数据综合得出结论。研究结果表明,城乡教师在在线教学中的技术接受度影响因素方面存在一定差异。在研究提出的19条假设中城市教师群体有两条假设不成立,数据分析结果显示感知易用性对感知有用性无显著影响、感知有用性对行为意向无显著影响。乡镇教师群体有六条假设不成立,结果显示便利条件对感知易用性无显著影响、感知易用性对感知有用性无显著影响、感知易用性对意识态度无显著影响、社会规范对行为意向无显著影响、感知有用性对行为意向无显著影响、感知有用性对工作投入无显著影响。根据上述结果结合实际情况进行比较并展开讨论,以期在之后的在线教学活动中通过提升教师技术接受度帮助其进行更优质高效的教学。