提问一直以来是课堂教学最常用的策略之一,也是最富影响力的教学艺术(Taba,1984)。在英语阅读教学过程中,教师主要通过提问了解学生对语篇的理解掌握程度。良好的提问策略有利于学生阅读技能的提高和良好阅读习惯的培养。但目前对高中英语阅读提问策略的相关研究还比较少。因此,本文以高中英语阅读提问策略为切入点,调查分析了三位高中英语教师就同一语篇的课堂提问策略运用情况,并对课堂中三位教师提问的数量及类型、教师课堂提问话语、课堂提问的方式、候答时间、教师的反馈这五个方面进行对比分析,以探询目前苍南高中英语教师阅读课堂提问策略的使用现状、差异,并在此基础上提出高中英语阅读课堂的有效提问策略。通过课堂录音与转写、课堂观察、访谈及调查问卷等方法,本研究主要得出以下结论:(1)教师课堂提问频率较高。三位教师在四十多分钟的课堂里分别提问了114、103、85个问题。(2)参考性问题与展示性问题比例失调。三位教师的参考性问题占提问总数的1%,而展示性问题占提问总数的99%;(3)教师课堂提问话语语速、词汇、句法适合学生的实际水平。(4)教师课堂提问话语模式以IRF为主。说明现在的英语阅读课堂中教师起主导作用。(5)不同的教师在提问方式上采用的策略各不相同。(6)教师反馈以积极反馈为主。在对待学生的纠错问题上,不提倡直接纠正语言形式的错误,鼓励先让学生回答完整。根据以上调查结果,本研究从问题设计策略、提问策略、控制策略、反馈策略四个方面提出了高中英语阅读教师提问策略的具体建议。