网络时代改变着人们的学习、工作和生活,尤其是微信等社交软件的出现很大程度促进了人们的思想认识和行为习惯的转变。本研究在网络信息技术与教育的结合极大地促进了教育技术的革新,这一结合成为推动教育发展的重要动力的大背景下,结合学习方式的更新,以建构主义理论、泛在学习理论和自主学习理论为指导,试着将微信平台引入初中学生地理自主学习中。经过半年多的研究,通过阅读和学习各类书籍、论文等文献资料,对基于微信的学生自主学习进行了分析和设计,并应用到实践中,最后通过调查问卷、作业完成情况、家长访谈等方式进行了反馈和评价。研究表明,微信资源信息的表现形式灵活多样,将微信应用于初中地理自主学习中很有效果,体现了新课改“以学生为中心”的理念,让学生主动学、体验式学,通过自己的努力获取知识和能力。同时,在增强学生的学习兴趣、学习的积极性与主动性等方面效果比较明显,还可以培养学生善于思考、独立思考的能力,学会分析利用有效资源解决问题。本文共分为以下五个部门。第一部分,绪论。这部分介绍了论文选题的背景、研究意义、研究现状和研究方法。其中,选题背景从网络信息技术飞速发展并应用于教育教学中、初中学生地理自主学习方式等方面展开,研究意义包括理论意义和实践意义,研究现状主要介绍了国内外的理论研究、可行性研究、实践成果研究现状等内容。本文主要采取文献研究法、调查分析法、访谈法等研究方法。第二部分,相关概念及理论依据。这部分介绍了微信及微信公众平台、自主学习的有关概念,并依据建构主义理论、泛在学习理论和自主学习理论展开研究。第三部分,基于微信的学生自主学习设计。这一部分是主体理论内容,包括前期对学生自主学习情况、学习目标和内容的分析,以及基于微信的初中学生自主学习的设计原则、内容选择和过程设计。第四部分,以“欧洲西部”为例进行的试用和评价。这部分是本文应用于实践的体现,是本文的关键内容。这部分选取了人教版七年级下册第八章第二节《欧洲西部》的内容,通过注册微信公众平台和内容设计等前期工作,对课程标准和教材进行了认真细致的分析,制定了案例的具体实施方案,并选择笔者带课的班级学生进行实践操作,最后对学生开展自主学习的效果进行了详细的分析。第五部分,总结与展望。介绍了研究结论、不足和对未来的展望。