随着社会经济发展对职业人才的需求增多,国家也越来越意识到职业教育的发展对我国社会发展的影响,对职业教育的发展日益重视,在很多文件中提到职业教育与普通教育的沟通衔接问题。在国家各项政策的鼓励和推动下,各省市根据地方区域经济发展特点积极进行适合本省自身发展的职业教育体系实践探索,高本“3+2”分段培养是完善职业教育体系的一次有益尝试。课程衔接是分段培养的核心,课程的设置关系着人才培养目标的实现,在分段培养中有着十分重要的作用,课程设置衔接问题研究对实现两个阶段的顺利衔接有着重要意义。本文就广东省分段培养中课程设置衔接的问题进行了研究分析,进一步提出优化策略。首先,通过文献研究对目前的研究现状做了梳理,了解了现有研究的不足,以分工理论和系统优化理论、认知迁移理论、结构主义课程理论为理论基础,为分析课程设置衔接出现问题的原因,研究课程设置衔接的优化策略提供指导。其次,本文以广东省电子信息工程技术专业为例,通过文本分析法、比较法、调查和访谈法、个案法明确了高本“3+2”分段培养课程设置衔接存在的问题,主要包括:人才培养目标衔接缺乏层次性,与课程设置相矛盾;课程结构模块不统一,没有一致的标准;课程内容重复、断层,重要课程缺失;课程体系存在差异,知识分配不均匀;课程组织不规范,缺乏规律性。根据问题,从课程体系、培养理念、物理距离、师资配备等方面进行原因分析。最后,结合问题及原因,以教育理论为指导,提出以下优化策略:一是贯通人才培养理念,建立弹性化学分管理机制,运用现代化信息手段助力人才培养。二是进行一体化课程设计。三是建立系统优化调节机制,不断更新调整课程内容,优化师资配置。四是完善职业教育立法,明确各参与主体权责,加大资金投入,加强技能实训基地建设,完善国家职业技能标准,为高本“3+2”分段培养提供保障。