本研究以大陆人教版高中英语教材和台湾地区三民版高中英语教材作为语料来源,通过语料库研究工具Lancsbox自建语料库,采用基于语料库的话语分析法,并以Sinclair的扩展意义单位模型作为分析框架,对比两岸高中英语教材中文化关键词的话语意义以及所蕴涵的社会文化异同点。扩展意义单位模型实现了词语、句法、语义和语用功能的共选。此外,本研究的文化关键词分析从三个维度展开:词汇搭配、语义趋向和语义韵。本研究包括三个问题:（1）人教版高中英语教材（2019）和三民版高中英语教材（108）语料库的基本特征描述与比较具有什么特点?（2）人教版高中英语教材（2019）和三民版高中英语教材（108）分别有哪些文化关键词以及这些文化关键词能分为多少个类属?（3）利用扩展意义单位模型分别对人教版高中英语教材（2019）和三民版高中英语教材（108）中的文化关键词进行分析,能发现什么异同点?本研究得出的相关研究发现是（1）人教版的类型比11%小于三民版类型比15%,三民版的词汇量更加多样化;（2）两版教材主要的文化关键词可分为家庭、生活、工作以及文化四个类属;（3）词汇搭配方面,两版教材在家庭类属中都强调家庭和个人的紧密联系。在工作类属中都体现了辛勤劳作的精神,而三民版还突出重视女性工作权益。生活类属中人教版体现人的客观活动决定生活质量,三民版体现人的主观意识决定生活质量;语义趋向方面,人教版的语义趋向相较于三民版更加丰富;语义韵方面,两版的文化关键词语义韵整体趋于积极。考察两版教材中Chinese,China检索数据,人教版检索（133,19.5;117,17.16）大于三民版检索（1,0.21;9,1.89）,结合观察各类属索引行,可知人教版对待中华文化的态度相较于三民版更加积极且重视。基于以上发现,笔者对于两岸高中英语教材的编撰以及教学提出以下几点建议:（1）三民版教材修订和使用增加中华文化的内容,有助于引导学生用英文讲好中国故事,培养读者对中华文化的自信心;（2）人教版教材在修订和使用的过程中,要注重词汇的多样性。本研究应用语料库语言学对教材内容进行分析,对教学和教材编辑提出建议。希望在促进两岸教育的交流,为两岸教育发展做出贡献。