随着中国大学生英语水平的普遍提高,困扰她们英语阅读的问题不再是词汇问题。她们中的大多数人都能读懂文章,但以学生为主进行阅读,让学生自己激活她们的认知图式、背景知识、文化知识,学生自己主动建构阅读语篇的语义等方面,总摆脱不了传统阅读模式的影响。同时,最近二十年,我国的认知语言学研究,尤其是社会建构主义模式研究发展很快。学者们运用现代语言学的理论和社会建构主义模式研究的最新成果来指导英语阅读教学,并以此来分析中国学生英语阅读中的相应问题,提出解决办法。但这些理论成果在教学实践应用中的有效性至今还无人涉及。本文运用社会建构主义语义建构模式指导大学非英语专业本科生英语篇章阅读教学,即以学生为主体,提倡主动建构语义,使之能够独立完成阅读任务。通过实验初对实验组、控制组学生成绩分析,找出传统阅读模式对英文阅读的影响。并针对这些差异,对实验组进行系统的强化训练,找出这些差异的根源,从而使学生有意识地摆脱传统阅读模式束缚。经过四个月的针对性训练,实验后的测试显示实验组和控制组差异显著,也证实了实验前的假设:把社会建构主义语义建构模式引入到阅读教学实践中有助于学生摆脱传统阅读模式束缚,提高英语阅读能力。本文分为五章。第一章概述了外语教学研究的背景,我国英语教学的现状和研究的问题。第二章分别从行为主义,认知心理学,建构主义角度论述了社会建构主义语义建构模式在英语学习中的重要性,并讨论了语义建构定义和对大学英语教学的影响。第三章主要介绍了研究方法,先通过问卷调查发现学生在阅读中出现的问题,然后通过在教学中对实验班和控制班实行不同的教学方法,证明社会建构主义语义建构模式有效性。第四章重点介绍了社会建构主义语义建构模式对外语教学的启示作用。