物理概念教学在物理教学中占有重要地位。本文通过归纳相关文献,梳理了图式理论和物理概念教学的研究现状,并对图式理论进行了阐述。在此基础上,以初中光学概念为例,从认知心理学的视角研究概念教学,运用概念图测查学生在物理概念学习前后图式的变化,研究学生物理概念学习的特点。研究发现,学生在学习新概念后有关概念的图式得到了有效改进；通过复习课及练习,学生的图式得到了改进；不同的学校班级,学生的图式有显著差异,但在性别上均无显著差异；学生的考试成绩与图式的获得没有相关关系；学生的预习情况对学生物理概念学习的远期效果没有影响。在研究学生物理概念学习的基础上,本文对物理概念教学提出了建议：教师要深知课堂教学对学生物理概念图式的获得和改进是有重要意义的；教师要善于发现和利用学生原有的图式,使其更好的促进学生物理概念图式的获得和改进；练习应注重学生对物理概念的理解等。