教师专业发展是提高教育质量的重要因素,它不仅直接影响着受教育者接受教育内容的质量和心理的健康发展,而且也是教师个体对职业的诉求和自我价值的追求。在对新手教师与专家型教师对比研究的基础上,探寻由新手教师到专家型教师的过程因素是必要的,新手教师与专家型教师不是发展两端静止的断点,而是由此及彼的过程。所以对教师专业发展的研究我们应当从教师本体出发,首先要把教师当做一个“人”来看待,成为教师就是个体的生成过程。过程决定了将要生成的教师类型。本文在对过程哲学的理解下,探索促进教师专业发展研究的新的切入点并尝试提出一种新的教师专业发展过程观,以期能给在专业发展道路上的教师以些许启发:(1)过程是教师专业发展的根本形态;(2)节奏是教师专业发展的过程特点;(3)“给定性”与“潜在性”是教师专业发展的根基;(4)“创造性”与“关系性”是教师专业发展的前提及可能;(5)善与利的结合是教师专业发展措施的诉求;(6)满足是教师专业发展的不断追求。此处的过程观更多的是一种思维趋向,实践的因素根本的是教师在自我专业发展过程自我探索的。