在二语习得领域,影响学习者差异的因素主要有:智力、性格、习得能力、语言学习策略、学习风格及学习态度等。在性格和学习策略这两大因素上,国内外研究者进行了各种研究,但性格与学习策略、学习成绩三者关系这一方面的研究还不太成熟,而且关于这方面的研究大多集中于高中生和高等院校学生。因此,对初中生的性格与英语学习策略及学习成绩关系进行研究就变得很有必要。本研究采用了新课标学习策略量表和艾森克性格问卷及期中考试成绩进行研究,研究对象为对延安实验中学的225名初中生;新课标问卷用于调查学生的英语学习策略使用情况,艾森克性格问卷用于调查学生的性格情况。数据使用SPSS17.0数据处理软件和Excel办公软件来分析。研究首先分析受试初中生的内外向性格及其运用的英语学习策略的情况及差异,然后探究了不同性格初中生的英语学习策略与学习成绩之间的相关性,研究结果表明:(1)初中生的性格特质主要分为三种:外向性、中间性、内向性。其中人数最多的是中间质的学生,其次是外向特质,内向特质学生最少。(2)外向、中间质和内向学生的英语学习策略的水平均为中等,外向学生策略使用水平高于中间质学生,中间质学生高于内向学生。在使用认知、调控、交际和资源策略上,三种性格特质学生均在资源策略的使用上频率最高;外向学生交际策略使用情况最不好,中间质和内向学生在调控策略的使用上最不好。不同性格特质的学生认知、调控和资源策略的水平存在显著性差异。(3)三种性格特质中,外向性格的学生英语成绩最好,其次是内向,最后是中间性格。但是三种性格的学生在英语成绩上不存在显著性差异。(4)三种性格特质与英语学习策略及学习成绩均不存在显著性相关性。在学习策略和学习成绩方面,中间性格特质的学生的英语学习策略水平与英语学习成绩存在显著性正相关,外向和内向学生的英语学习策略水平与学习成绩无显著性相关性。因此,在今后的教学中,教师应该注重学生英语学习策略的培养,并且在培养的时候注意考虑学生的性格差异,使学生在自我了解的基础上,根据老师的引导,提高英语学习的效率和能力。