本研究采用自编《听觉障碍小学生汉语阅读辅助策略测验》和《听觉障碍中学生汉语阅读辅助策略测验》,以74名听觉障碍小学生和135名听觉障碍中学生作为被试,探讨对于不同阅读水平的听觉障碍学生,问题辅助阅读、标记辅助阅读、提纲辅助阅读和图示辅助阅读策略对阅读效果的影响。研究发现:阅读水平高的听觉障碍小学生使用提纲辅助阅读时阅读效果最好;水平中等的听觉障碍小学生使用标记辅助阅读时阅读效果最好;阅读水平低的听觉障碍小学生使用标记辅助阅读效果最好。不同阅读水平的听觉障碍中学生使用问题辅助阅读时效果都比较好;五年级听觉障碍学生,问题、提纲、标记、图示四种阅读辅助策略对于阅读效果的提升都有积极的作用。六年级听觉障碍学生,问题、标记和提纲阅读辅助策略对阅读效果的提升有明显积极作用。八年级听觉障碍学生,问题、标记阅读辅助策略对阅读效果的提升有明显积极作用;九年级听觉障碍学生,问题阅读辅助策略对阅读效果的提升有明显积极作用。