班级授课制是我国中学课堂教学通常采用的主体教学形式,它有利于提高教学的效率,促进教育的普及,还有利于发挥教师的主导作用,严格教学的管理,使教学有目的、有计划、有组织地进行。但班级授课制从它产生之日起就受到人们的批评与责难,长期以来,教育界的许多人士将班级授课制叫做“满堂灌、注入式、一刀切”的教学形式,无论是西方、前苏联还是我国,都认识到必须要用全新的思维去重新改造这种虽然有局限、却又无法根本否定的教学组织形式。因此如何在保持班级授课制优越性的同时又能够有效地克服它的局限性,化弊为利,如何根据国情适应新的形势的需要进行课堂教学改革,解决班级教学中学生缺乏参与、缺乏活力的局面已成为中学教育中备受关注的一个问题。 竞争与合作是人类社会存在及发展的普遍现象与基本形式,国际上教育改革的举措中,越来越重视对合作精神与能力的培养,合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。合作学习强调班级教学要和小组教学相结合,它的可贵之处就在于它不是简单地否定班级授课制,而是针对班级授课制的弊端进行改造,把全班的、小组的和个别的教学组织形式巧妙地结合起来,从而达到最优化的教学效果。 为了在中学历史教学中更好地实施合作学习,本文对重庆市江北区高中历史教学的现状进行了抽样调查,分析了教学中普遍存在的问题,并对高中历史教学中合作学习的理论及策略方法进行了初步的尝试和研究。本研究共分为四个部分。