随着城市化进程的加快发展,越来越多的外来工子女就读于城市学校。学校是他们生活学习、人际交往的重要活动场所。外来工子女的学校适应问题是他们“上好学”、“读好书”的关键,是他们生存和发展的核心问题,也是他们融入这个城市的一个重要指标。研究他们在城市学校的适应状况,显得尤为重要。而学校适应的好坏受到来自社会、家庭、学校和自身方面的影响。社会、学校、家庭因素属于外部因素,它们通过作用于个体的自我因素—这一内部因素产生作用。自我意识是自我因素的重要内容,是个体潜在的一种心理特征。自我意识的发展是他们学校适应和实现社会化的重要保证。本研究采用《青少年自我意识量表》和《学生在校生活状况问卷》在校行为子量表对广州市两所民工子弟学校校及一所本人实习所在的以招收本地户籍学生为主的公办学校的外来工子女509名,本地户籍学生339名进行了调查研究。旨在探讨外来工子女在自我意识发展与学校适应发展的特点及其二者之间的关系以及其干预策略研究。主要结论如下(1)外来工子女自我意识与学校适应水平总体偏低于本地户籍学生。尤其是在自我意识的自尊感及焦虑感维度上,差异极其显著。在学校适应的课业适应、师生关系适应、同伴关系适应维度上,差异极其显著。(2)外来工子女的自我意识和学校适应整体发展良好。但受年级、性别、是否写日记、父子亲密关系程度、母子亲密关系程度的影响。(3)外来工子女的自我意识与学校适应有着相互影响的关系,自我意识的六个因子即自制力、社交评价、品德评价、自尊感、满足感和自觉性对学校适应的预测能力最为明显。(4)通过采取团体辅导课、班主任教育教学改革、家庭教育方法指导等干预策略措施对自我意识的六个维度即自制力、社交评价、品德评价、自尊感、满足感和自觉性实施有效干预后,前后差异显著。自我意识水平得到明显改善,学校适应发展水平也得到相应提高。