教师专业自我是教师在教育教学工作中形成的对自己的认识、评价以及与自身专业相关的情感体验。本研究旨在考察新疆少数民族教师专业自我的现状及影响因素,分析少数民族教师专业自我发展中存在的问题,为少数民族教师专业自我发展提出建设性的意见。本研究以自编《新疆少数民族教师专业自我调查问卷》为研究工具,通过问卷法和访谈法分析教师专业自我的现状。主要结论如下:(1)新疆少数民族教师专业自我发展水平属于中等偏上。其中自我体验得分最高,自我控制得分最低。(2)不同性别的教师在自我认识和自我体验上不存在差异,只有在自我控制上差异显著,并且女教师高于男教师。(3)不同民族的教师在自我认识和自我体验上存在显著差异。在自我控制上两个民族教师不存在显著差异。(4)不同地区的教师在自我认识、自我体验、自我控制上均存在显著差异,并且北疆地区教师高于南疆地区教师。(5)不同HSK水平的教师在自我认识上不存在显著差异,在自我体验和自我控制上均存在显著差异,并且高级水平教师高于低级水平教师。(6)不同学历教师在自我认识上不存在显著差异,在自我体验和自我控制上存在显著差异,随着学历的提升是逐渐增长的趋势。(7)不同教龄教师在教师专业自我水平上呈现上升-回落-上升的趋势。在教师专业自我认识、自我体验、自我控制上均存在显著差异。(8)不同学校类别的教师,在自我认识、自我体验和自我控制上均存在显著差异。并且地级市学校>县级市学校>乡镇学校>农村学校。(9)影响教师专业自我的因素有职业信念、成就动机、自我反思、社会地位、学校氛围。