幼儿园班级规则在幼儿园的日常生活活动中随处可见,它在维护幼儿纪律与秩序、促进幼儿习得社会规范和形成社会行为等方面起着重要的作用。对幼儿园教师来讲,良好的班级规则教育能够让幼儿自觉遵守幼儿园的活动秩序,具有重要的管理价值;对幼儿来讲,接受规则的过程也是幼儿习得社会规范和准则,从“自然人”向“社会人”转换的重要过程。本研究从规则内容、制定依据、教育方式等角度对幼儿园日常生活活动中规则教育现状进行观察,旨在探索规则教育背后隐藏的教育观念,以期找出存在的问题,进而对幼儿园班级规则教育提出有针对性的建议与意见。根据定性与定量、归纳与分析相结合等原则,在统计分析软件对观察数据处理的基础上,我们将幼儿园日常生活活动中规则教育中出现的问题归纳为以下几点:1.重管理轻发展:规则内容分布不合理。如:过度关注生活规则、公共规则教育,忽略了幼儿的交往、道德发展;2.重约束轻自由:规则分布环节不合理。如:对幼儿的进餐、活动转换约束性要求过多,忽视了幼儿的自主发展。3.重灌输轻效率:规则生成方法不科学。如命令性规则多于提倡性规则,不利于幼儿自主意识的发展;专制性规则多于授权性规则,“重在教师话语霸权,忽视了幼儿的话语权与参与权等。4.教师意识差异:不同性质幼儿园规则教育有显著差异。在对策与建议部分,根据数据分析结果结合幼儿园日常生活活动中规则教育实践提出:1.以“尊崇儿童天性”为宗旨规划幼儿规则教育内容,如教师应在充分尊重幼儿主体性的基础上制定规则、儿童应成为制定规则内容的主体等内容;2.以“幼儿规则意识内化”为目的开展规则教育,包括转变教育者对规则教育目的的认识、选择合理的“规则内化”内容、采用科学的儿童“规则内化”模式等。