地理素养是学生通过地理知识学习、地理技能培养后形成的一种内化为稳定的品格和修养,外显为应用地理思维、地理技能发现和解决问题的能力。本研究以此定义为基础,构建地理素养结构,即地理素养包括地理基础知识结构、地理技能、地理情感和解决实际问题的能力四个基本组成部分。本研究根据地理素养基本结构体系构建了地理素养评价体系。将地理素养分为两个层次进行评价。第一层次包括地理基础知识结构、地理基本技能、地理情感和解决生活实际问题的能力四个部分。第二层次对第一层次4个基本组成部分进一步细分为位置和地方,空间关系,自然系统,从图表中获取地理信息的能力,野外观察、考察、采访、生存能力,地理学习兴趣,理解各种生活条件下的人们,理解可持续发展和人类面临的挑战,能承担社会责任,做负责任的公民,生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力等11个指标,使得各个指标更加清晰规范。本研究依照地理素养两层评价指标设计了规范的调查问卷,分别对黄石一中、有色一中、黄石七中和黄石四中的高二学生和所有地理教师进行了问卷调查。研究选用层次分析法(AHP分析法)确定地理素养评价体系中各个指标的权重关系,使研究结果更加科学、可信。对黄石市四所高中学生地理素养及其各个指标数据进行整理和分析,研究发现:(1)黄石市高中学生地理素养整体上偏低;(2)黄石市高中生地理素养存在明显校际差异,黄石一中最高、有色一中次之、黄石七中第三、黄石四中最低。导致这种差异产生的主要原因是学校教学资源的不均衡和教师积极性的差异;(3)黄石市高中学生地理素养存在明显的班级差异,各个班级对于地理素养的不同指标均有不同表现,导致该差异的主要原因来源于班级的学习氛围和文化;(4)黄石市高中学生地理素养存在明显的性别差异,女性学生地理素养明显高于男性学生,原因主要来源于男女性格及心理特点差异。本研究针对这些问题,提出相应的解决措施和建议:(1)共享教学资源,缩小校际硬件差距;(2)努力培养人才,建立优质教师队伍;(3)构建学习组织,塑造良好学习氛围;(4)开展社会实践,培养野外生存能力;(5)注重技能培养,发挥图表教学优势。