目的:采用不同的材料进行学习-再认记忆实验,比较孤独症儿童与同龄正常儿童的记忆差异。分析被试在记忆过程中的行为和表情反应,客观评价孤独症儿童的社会认知活动。探索孤独症儿童的记忆特点及其认知图式。为优化孤独症儿童的教育和训练干预,提高孤独症个体生活自理能力,促进其社会性发展提供依据。方法:以川北医学院附属医院就诊的孤独症患儿为研究对象,经过《孤独症儿童行为量表》和《儿童孤独症评定量表》测试,并征求其家属的同意后,将符合实验入组标准的3名年龄3～6岁的孤独症患儿纳入实验组,男女比例2:1,平均年龄57±18.07月,ABC得分53～119,经CARS评级轻度异常2例,中度异常1例。另选取3名性别、年龄均匹配的健康儿童作为对照组,平均年龄57±20.42月。经检验,实验组和对照组之间的年龄、性别没有统计学差异(P＞0.05)。所有被试参加学习-再认实验研究。实验材料分为非社会性和社会性材料两大类,非社会性材料包括:基本图形、阿拉伯数字两种,社会性材料包括:人的面孔照片、儿童面部表情照片和日常生活中的声响三种。实验过程由E-prime软件控制实施,在实验过程中,记录被试的动作和面部表情。实验结束后,采用SPSS软件对实验结果数据进行统计分析,计量资料数据以均数±标准差(x±s)表示,两组均数的比较采用独立样本t检验,两组间用卡方检验。对比分析两组儿童对非社会性和社会性材料的再认成绩,及其对社会性刺激引发的相应情绪和行为反应。结果:(1)非社会性材料的研究结果:两组再认数字、图形的正确率和反应时的差异无统计学意义(P＞0.05)。对非社会性材料刺激,AU组无行为和情绪变化;N组仅有1例有比较消极的情绪变化,3例均有积极的行为反应。(2)社会性材料的研究结果:AU组对表情、面孔和声音的再认正确数(率)均低于N组,但只有表情的再认正确数差异具有统计学意义(P＜0.05)。AU组再认面孔和表情的反应时少于N组,再认声音的反应时长于N组,但差异均无统计学意义(P＞0.05)。AU组对声音、面孔和表情刺激均无相应的情绪和行为反应,各有1例患儿出现烦躁、回避眼光、模仿声音和刻板行为表现。(3)两组被试对各种材料的记忆均存在个体差异。AU组个体的记忆保持量与年龄无正相关关系。结论:(1)孤独症儿童对非社会性材料的记忆功能完整,有正常的视觉和听觉记忆。但是,孤独症儿童对社会性材料的记忆存在有缺陷,尤其是表情再认缺陷。(2)孤独症儿童的记忆模式与正常儿童不同,他们的记忆模式单一,以机械性记忆为优势记忆,患儿不能对表情、面孔等社会性材料进行理解和联想记忆。(3)3～6岁是孤独症儿童的记忆和认知发展的关键时期。(4)孤独症儿童的社会认知图式存在有缺失。