知识是企业最宝贵的资源,知识共享已经成为学术界研究的热点话题。如何使个体知识转化为组织知识,是企业面临的最为棘手的问题。知识共享的相关研究已经很多,但是这些研究都忽略心理所有权。具体而言,在知识共享过程中会涉及到组织心理所有权和知识心理所有权两种基于不同目标物的心理所有权。本研究的的目的就是探讨这两类心理所有权对知识共享的影响及其机理。本文首先简单介绍了与研究相关的理论基础,并对心理所有权和知识共享做了一个比较详细的综述。综述重点分析了心理所有权和知识共享研究的现状以及不足之处。然后,对心理所有权和知识共享关系的相关研究成果及不足进行了分析,并在此基础上提出本研究的假设模型。接下来,选择和设计了各变量的测量工具,并进行了预测试。最后,在对大样本测量问卷的信度和效度进行了检验后,运用结构方程模型对研究假设进行了检验,并在实证结果分析的基础上得到了相关管理启示。研究表明,组织心理所有权在年龄、受教育程度和企业性质等方面存在显著差异；知识心理所有权、一般知识共享和关键知识共享在年龄方面存在显著差异：情感承诺在受教育程度方面存在显著差异。组织心理所有权对一般知识共享和关键知识共享均有显著的正向影响；组织心理所有权对情感承诺有显著正向影响；情感承诺对一般知识共享和关键知识共享均有显著的正向影响;但情感承诺在组织心理所有权和知识共享之间,既不中介一般知识共享,也不中介关键知识共享。知识心理所有权对一般知识共享和关键知识共享均有显著的负向影响作用；但是知识心理所有权对关键知识共享的负向影响更强。本研究从自我维持和自我提升动机出发,分析了知识共享过程中心理所有权的影响机理,为知识共享的研究开辟了一个新的视角,同时也为企业管理实践者从心理所有权的角度促进员工知识共享提供了理论依据和管理措施。