英语教学的难点,是英语的语言与文字以符号的形式表达信息。尤其对于我们用惯了象形文字的人来说,26个字母组合出来复杂英语语句与语言,学习时确有死记硬背的感觉。在英语的教学实践中发现,除了教师的业务素质、教学手段与方法等基础教学因素外,探讨与教学内容相匹配的文化背景设计,可能是一种强化语言环境,利于语言熏陶的一种途径。论文以对英语文化的基本理解,借助文化理解改革英语教学方法的研究价值,及借助文化理解提高英语教学成效的实践尝试为三大研究模块。以真理不变、观念可变的撰写思想,将英语教学的目标提高到一个新的境界,在知识与能力上注重能力,在现实与未来上注重未来。扭转重知识轻能力的传统偏见,摆正知识、能力与素质的关系:明确知识是表层,能力是里层,素质是核心的辩证关系。从而验证,英语教学与其它学科一样,接受知识有助于能力的发展;而增强能力有有助于知识的获取,知识与能力的升华,构成高的素质。此外,论文还根据心理学的理论:思维是在表象与概念基础上,经过分析、判断、推理达到认识事物的思考过程。教师的教学与学生的学习都是思维的活动,因而都需要借助表象与概念进行。探讨英语教学中的文化理解,目的在于以丰富的、形象的表象与概念,作为英语教学的工具,这样,使英语的学习便有了思维的支柱。论文着重构建具有深厚文化底蕴支持的、熟练掌握英语技能的人才的知识结构和能力模式,寻求语言教学理论与社科、人文、艺术学科的衔接与融合(即借助文化理解对英语语言教学的有力支撑)。从而,形成英语语言教育的建设理论模式,使英语语言教育具有高起点、宽口径、多学科的通才教育特色。所以,论文研究将对以文化理解的英语教学模式理论和教学实践进行深入探讨,逐步摸索规律,总结经验教训,以论文研究的成果推动英语语言教育的建设与发展。