习近平总书记在2016年12月在全国高校思想政治工作会议上提出的“思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思政课亲和力和针对性,满足学生成长发展的需要和期待”,因此亲和力作为思政课有效性的一个重要基石,备受学者们的关注,而加强亲和力也成为了高校思政课工作新的着力点。本文除了绪论之外,正文主要包括五个主要组成部分。绪论部分从研究背景、研究现状、研究意义、研究设计四个方面对高校思政课亲和力这一选题进行了分析。研究背景主要指出了高校思政课进入新时代所发生的变化,以及对亲和力研究前景方面的介绍;随后介绍了高校思政课亲和力的研究现状,包括了亲和思想的历史渊源和理论基础,介绍了高校思政课亲和力研究的成果综述,最后对高校思政课亲和力的文献进行了分阶段的整理和总结,既萌芽阶段、形成阶段、发展阶段高校思政课亲和力研究呈现出的特征;绪论还从理论意义和实践意义论述了高校思政课亲和力的意义,最后将本文的研究设计进行了简单论述。第一部分即高校思政课亲和力内涵。介绍了高校思政课亲和力的定义、特点和功能。深入分析了高校思政课亲和力的内涵,进一步将高校思政课亲和力概括为是指高校思政课希望能与学生建立情感联系和价值共鸣的教育倾向。特点即情绪感染性、印象构建性、普遍差异性。功能包括教育功能、凝聚功能、价值功能、塑造功能。第二部分高校思政课亲和力影响因素。本章深入分析了高校思政课亲和力的三类影响因素,基本因素:教材、教师及教学亲和力;宏观因素:理论、话语及互动;其他视角的影响因素:网络、心理等其他视角的影响因素,为后续深入研究打下基础。第三部分高校思政课亲和力生成机制。本章着重对高校思政课亲和力生成机制进行分析,分成理性形成机制与感性形成机制对高校思政课亲和进行论述。第四部分高校思政课亲和力现存问题分析。本章介绍了教材亲和力存在难以引起学生阅读兴趣、不符合学生阅读习惯、与学生已有知识脱节、不利于学生接受与理解的问题;教师亲和力存在缺乏启发性和解释性、教师情感态度不足、人格魅力不明显、语言表现力不足的问题;教学亲和力存在课堂教学内容随意化、传统教学方法遗留刻板印象、教学手段创新运用不足的问题。第五部分高校思政课亲和力的提升路径。本章介绍了加大宣传力度、推出精品阅读、坚持分层原则三种提升高校教材亲和力的路径;重视思想性与启发性、增强使命感和责任感、注重自我学习与提升三种提升教师亲和力的路径;规范教学内容、活用教学方法、丰富教学手段三种提升教学亲和力的路径。