绘画比语言文字能更好地被幼儿用来表达认识、表述情感、想象与创造内心世界,它能开启幼儿思维,激发多元、弹性的感受力和创造力,也是幼儿获取人生经验的一种重要途径。然而,在现实的幼儿园教育情境中,教师往往对幼儿绘画缺乏理性认识,其指导存在各种各样的问题,这不利于幼儿的发展。本研究在立足实践的基础上,深入观察了幼儿园绘画活动中教师的指导行为,分析了影响教师指导的因素,并为教师指导提供一定的建议。本研究主要采用观察法和访谈法,以长沙市某省示范性园Z幼儿园为例,随机抽取Z幼儿园小、中、大各一个班,将这三个班中的六名教师作为观察对象,对他们在幼儿园绘画活动中的指导行为进行观察。本研究的观察分两部分进行,一是观察在绘画准备过程中的教师指导行为；二是观察在绘画基本过程中的教师指导行为。本研究的研究结果如下：一是在准备过程,教师指导内容偏向造型与设色技能的传授与巩固,不同年龄班教师指导内容的侧重点与程度不同；教师主要运用以讲述为主的语言指导方式和以范例演示为主的语言-动作指导方式。二是在基本过程,教师指导行为频率较高；教师指导主要以教师主动发起为主；教师主要对绘画技能进行指导,其次是对坚持性进行指导,随着幼儿年龄增长,教师开始对幼儿的创造性进行指导；教师主要运用讲述式和指令式语言进行指导,其次是以范例演示为主的语言-动作指导,纯粹的动作指导较少；正效指导比例相对较高,负效指导与无效指导占了相当比重,不同年龄班教师指导效果存在差异,小班和中班正效指导比例不高,无效指导和负效指导占了很大比例,大班教师正向指导偏高,无效指导占了一部分比例,负效指导较少。在对教师指导行为进行现状研究的基础上,本研究从应然的层面对教师如何提高指导行为质量提出了以下建议：提高观察质量；调整教师对幼儿绘画活动的评价指标；提高教师对幼儿绘画活动的理性认识；调整反思角度；进行职后培训。