作为一种有效引导学生主动探究、培养学生创新实践能力的教学方式或教学理念，研究性教学成为21世纪国内外大学教学改革的一项核心内容。在我国高等教育过程中，虽然研究性教学的呼声很高，也越来越受到教育部和高校的关注和重视，但高校中大多数本科生的学习方式依然是以单纯的教师传授知识为主，学生自主创新性学习相对不足。在这种现实背景下，在分析研究性教学背景、意义、内涵，研究性教学历史发展与研究综述，研究性教学理论依据的前提下，本文以大连理工大学开展研究性教学的实践为例，从宏观、微观及个案研究等层面分别分析、研究了学校开展研究性教学的一系列举措与具体案例，并针对高年级本科生开展问卷调查，一定程度上了解学生对学校研究性教学实践的反馈情况，借助从学生层面获取的反馈信息和相关文献资料，分析研究性教学具体实施中存在的问题与不足。基于对大连理工大学研究性教学实践的认知，依托学校现有资源，着重从本科生科研能力培养的角度出发，文章构建了一套较为完整的、可供探讨与借鉴的研究性教学模式，并对保障该教学模式有效运行的条件进行了分析。　　论文共分为以下几个部分:　　第一部分:阐明研究问题的研究背景、研究意义，理清研究性教学的理论内涵，界定研究性教学、研究性学习、探究式学习、研究性教学模式等相关概念，分析、整理国内外大学研究性教学的发展历史与现状和研究性教学相关的研究综述。　　第二部分:分析研究性教学的心理学基础、教育学基础和基于理工科特点的理论依据。　　第三部分:以大连理工大学为例，分析、研究学校宏观层面的研究性教学模式改革，基于课堂、实验、课题等微观层面的研究性教学模式改革，研究性教学的成功个案教学改革等，通过学生问卷调查、文献分析等手段，从教师、学生、管理者三个层面分析研究性教学活动实践中出现的问题与不足。　　第四部分:基于对大连理工大学开展研究性教学实践情况的研究，探讨研究性教学新模式，从教师队伍建设、教务管理方式革新、教师教学绩效评价改革、学生多元化评价体系建立、教学资源优化等方面分析保障该研究性教学模式有效运行的措施。