阅读是语言输入和积累的主要来源,阅读教学在初中英语教学中尤为重要。阅读语篇是含有一定意义的语言单位,也是教学活动的核心部分。然而在英语阅读教学中,阅读教学集中在课文所呈现的新词和单元语法的教授上,阅读文本常常仅被当作提供语境的载体而非完整的语篇。因此,本研究基于图式理论和语篇分析理论,通过运用调查问卷、访谈、课堂观察量表等研究工具,以沣西实验学校八年级四个班学生和四名英语教师为对象来探究语篇分析下的英语阅读教学现状以及存在的问题,以及影响初中教师使用语篇分析进行英语阅读教学的因素。通过研究发现,在语篇宏观分析方面,对于语篇体裁,教师会引导学生梳理文章结构,但对于文章具体体裁及其特点介绍的较少。对于语篇语境分析,教师对文章背景知识介绍比较欠缺且以脱离语境的方式进行教学。在语篇微观分析方面,教师会关注文章中出现的一些逻辑衔接词,但忽视了文章段落间和句子间连贯性和连接性的分析。而影响教师基于语篇分析进行教学的因素主要有三个。首先是教师对语篇分析有一定的了解,但缺乏对语篇分析理论的深刻认识,不能全面、系统、灵活的将语篇分析理论应用于英语阅读教学中。其次是过于关注语篇语言知识,忽视了对语篇其它方面的分析。最后是教师对于文本解读不够全面。根据研究结果,笔者提出在英语阅读教学中,教师可通过相关理论知识学习提高对语篇分析的认识,注重从多方面进行语篇解读文本,并注意对学生阅读策略的训练。