伴随着信息技术的发展,当今社会已经步入了知识经济的时代,要求人们只有建立专业知识体系,完善个人知识构架,才能提高竞争力。然而信息技术的发展也使全世界成为了-个巨大的资源库,人们经常迷失在这个巨大的资源库中。研究生是一个特殊的群体,他们与其它阶段的培养方式不同,多是进行自主学习,比较重视专业技能和科研能力的培养。但是现有的虚拟学习环境多是针对多数学习者的接受能力而定的,不能满足每个学习者的学习性需求,那么研究生如何才能有效地进行自主学习,完善个人知识体系?这就要求提供一个个人学习环境(PLE),这个学习环境是以学习者为中心的,能够管理学习者学习系统的,研究生在这个环境里能够自由地选择学习工具和学习资源,能够自定步调来学习。那么以社会性软件为代表的Web2.0技术使其成为了可能。社会性软件不仅简单易学,而且提供了充分的交互学习方式和途径。研究主要分为四个阶段进行：文献调研、理论研究、实证研究和评价分析。笔者在对国内外文献调研分析的基础上,采用理论探讨和实证研究相结合的方法,从理论上阐述了研究生个人学习环境的相关研究,调查分析了研究生的学习特征及需求,以社会建构主义、分布式认识等相关理论为指导,以平台需求为依据构建基于Web2.0的研究生个人学习环境功能模型,在前期设计的基础上着手开发,并将平台在西南大学教育技究生中应用,在研究过程中调查、收集反馈数据,并进行整理和分析以验证平台的有效性。研究表明：在研究生中开展基于Web2.0的个人学习社区环境下进行学习活动是可行、有效的。利用虚拟学习社区开展学术交往活动,学习者可以针对自己的学习特点与情况进行自主学习,这样就为研究生开展知识建构和协作学习提供了良好的学习环境。