自从2001年新的《英语课程标准》颁布以来,许多一线教师也积极尝试进行对话教学的实践,对话教学呈现出某种程度的兴盛趋势。在英语课堂,尤其是小学英语课堂上,虽然对话常常发生,但课堂的对话大都注重形式缺少实质,英语对话教学出现了诸多的问题,比如过分追求课堂的讨论、辩论、问答的热闹气氛,但结果学生学到的东西却很少,课堂效果也差强人意,课堂目标也并未达成,同时学生的学习积极性和主体性并未得到真正激发,他们的自主探索和合作交流变成了“剧本”的重复,没有实质性意义。本文主要通过调查、分析等方法总结出当前对话教学存在的一些问题,并根据问题尝试提出切实可行的实施策略。全文主要有五个部分。第一章为绪论。介绍研究的背景、目的和意义并且介绍本文的研究方法和理论基础。本研究以建构主义学习理论、交往行动理论等为理论基础,为小学英语对话教学实践提供理论依据,通过理论与实际相结合进行探讨,使小学英语对话教学实践有理可依。第二章为文献综述。首先对“对话教学”的概念进行界定,其次是综述“对话教学”的相关研究。第三章为关于小学英语对话教学的概述。主要从小学英语对话教学的内涵、特征、类型、原则等几个方面论述。第四章为依据第三章对小学英语对话教学的阐述,针对其原则、类型、内涵等着重就现今小学英语对话教学存在的问题进行调查、分析,并探讨产生这些问题的原因。第五章为小学英语对话教学策略探讨。主要从目标设计策略、话题设计策略、过程设计策略这三个方面来进行探讨,得出使对话教学理念更好地融入到小学英语课堂的实施策略。本文希望通过对小学英语对话教学存在问题的分析,帮助更多的教学工作者理解对话教学的理念,解决对话教学中遇到的一些问题,真正把对话理论贯彻到教学实践中。