边疆各省为中国的屏障,民国时期边疆各地面临着严重的危机,民族问题复杂,在这样的背景下,“开发边疆”、实行“边疆教育”来巩固国防的呼声日蹙。教育为政治的工具,边疆教育的推行有助于国民政府政治体制和国家意识在边疆地区的传播。为了边疆教育更好地推行,一些有志之士对边疆教育进行了广泛的研究,他们的思想具有现实意义和借鉴价值。审视过去有助于策励未来,国民政府时期的边疆教育思想表明了无数仁人志士希望通过教育来解决边疆危机,对边疆教育的重视程度也随着民族危机的加深而增强,尤其是抗日战争爆发后,政府及社会各界人士认识到边疆教育有助于巩固国防。南京国民政府成立之初,是国民政府初步推行边疆教育的时期,这一时期关于边疆教育的研究也都集中于学者施行边疆教育的设想上。抗日战争爆发前后十年多间的边疆教育研究逐渐走向成熟,许多学者基于抗日战争时期实际情况的考虑,注重中华民族全族意识的培养,以实现“国家至上”原则为首要任务,这一时期的研究即是根据边疆教育实施的概况和成效提出更具有现实性和针对性的问题,为将来边疆教育发展提供意见和建议,使边疆教育能够更有效地发展。随着抗日战争的胜利,全国形势发生了巨大变化,这一时期关于边疆教育的研究大多是反思边疆教育二十余年的发展概况。国民政府时期的边疆教育研究的基本内容包括宏观层面的边疆教育理论探索和微观的边疆教育对策研究,边疆教育研究者们分别撰文,分析边疆教育发展中遇到的问题,提出边疆教育改进意见,鼓励推广边疆教育。边疆教育研究对于当局政策制定起到了参考作用,为教育部制定边疆教育政策提供了依据,而边疆教育研究同样不能脱离中央政府关于边疆教育方针所规定的精神。国民政府时期的边疆教育研究者群体广泛,既有从事教育的学者,又有任职政府部门的官员,既有边疆出生的文人,也有来自内地的专家,既有教师、记者,也有人类学家、社会学家。同时边疆教育思想中也包含了民族性与现代性的统一,既强调建立统一的中华民族,也强调边疆师资培养、教材编纂、语言文字、教学方法和学校设置等方面与边疆实际相结合的问题,改变边疆地区传统的教学方式,使内地先进的教学方法、教学工具和教学思想深入边疆各地,推动了边疆教育由传统向现代的转变。