双语教育是提高少数民族素质、使其融入主流社会、促进经济发展、维护祖国统一与安全的重要途径。少数民族双语教育教学任务主要由双语教师完成。因此,优质的双语教师队伍是少数民族双语教育发展的必要条件。本研究以新疆小学双语教师为研究对象,以专业认同理论为研究视角,运用质性研究和定量研究相结合的研究方法,了解新疆小学双语教师专业认同现状,探寻新疆小学双语教师在专业认同上存在的问题,揭示影响新疆小学双语教师专业认同的因素,最后探索提升新疆小学双语教师专业认同的途径。论文分为四个部分。第一部分导论,包括研究问题、研究方法、文献回顾。第二部分是对新疆双语教育历史和发展的回顾以及对关于新疆双语教师发展历程回溯。第三部分以调查数据和访谈资料等了解新疆小学双语教师专业认同现状,探寻新疆小学双语教师专业认同面临的困境,分析影响新疆小学双语教师专业认同的因素。第四部分在分析影响因素的基础上,提出提升新疆小学双语教师专业认同的策略。本研究通过对282名新疆小学双语教师进行问卷调查,对20名新疆小学双语教师进行访谈,研究结果发现:新疆小学双语教师专业认同总体水平一般,其专业认同意识仍然淡薄。其中得分最高的是专业职责认同维度,其次是专业期望认同和专业情感认同,专业自我评价认同以及专业环境认同皆高于理论平均分,得分最低的是专业动机认同。不同民族之间在专业自我评价维度上存在显著差异,城、乡的新疆小学双语教师在专业环境认同上存在非常显著的差异(p=0.004),不同职称的新疆小学双语教师在专业职责认同方面有显著差异(p=0.02),除此之外,均不存在显著差异。通过访谈,我们发现新疆小学双语教师专业认同还存在以下问题:(1)仍有大部分新疆小学双语教师对自身的教学能力不自信,主要是由其汉语水平不高所导致;(2)新疆小学双语教师专业情感认同淡薄,通过分析归纳,其主要影响因素为新疆双语教师认为自己社会地位不高;(3)在专业动机认同方面,存在专业动机不明确的问题,其主要影响因素为职业选择的初衷;(4)在专业期望认同方面,存在专业期望迷茫的问题。影响因素主要为新疆双语环境的限制。(5)部分新疆小学双语教师存在对目前专业环境不满意的态度。分析其影响因素,主要是任职学校对新疆小学双语教师专业性不重视、任职学校领导不够关注新疆小学双语教师个人利益以及新疆小学双语教师承受巨大的教学压力三个方面。针对以上问题及产生原因提出相应提升策略。