词汇是学习者学习语言的基础,也具备促进学习者其它语言技能发展的作用。但在英语词汇课堂教学中,教师的教学目的侧重于向学生讲解词汇知识,而忽略了对学生词汇能力与词汇学习态度的培养和提升。因此,本研究将思维导图应用于高中英语词汇教学中,以探究其对高中生词汇能力和英语词汇学习态度的影响。同时本研究旨在为高中英语词汇教学提供相应案例和借鉴,并提升词汇教学的有效性。本研究以建构主义理论、知识可视化理论和认知神经科学理论为研究基础,以教育实验法、测验调查法、问卷调查法和访谈法为研究方法,并以SPSS 26.0、WPS 3.6.0和RANGE 32作为研究统计分析数据的工具。研究者将新疆K市某高中高一年级B班和C班共108名学生作为本研究的研究对象,实施为期三个月的研究。研究问题一:思维导图对被试词汇能力有何影响?包含对被试接受性词汇能力、控制产出性词汇能力和自由产出性词汇能力的探究。研究问题二:思维导图对被试英语词汇学习态度有何影响?包含从情感体验、认知水平和行为倾向三个成分的探究。为考察被试词汇能力与英语词汇学习态度的变化,研究者采用更新的词汇能力测试卷（Updated Vocabulary Levels Test）A、B两个版本作为本研究的接受性词汇能力测试卷;以控制产出性词汇能力测试卷（Productive Vocabulary Levels Test）为基础,将新疆中考英语试题卷第Ⅱ卷（非选择题）部分的词汇题和新疆普通高中学业水平考试题中的语法填空题项作为来源改编为本研究中的控制产出性词汇能力测试卷;自由产出性词汇能力测试卷则选自该高中第一次月考卷的作文题目与第三次月考卷的作文题目;并使用《英语词汇学习态度调查问卷》和半结构化访谈提纲调查被试英语词汇学习态度的变化。研究结果如下所示:第一,与对照班测试结果相比,实验班被试词汇能力的实验后测试结果均高于对照班。这表明在高中英语词汇教学中使用思维导图可以提升实验班学生的词汇能力,包含对被试接受性词汇能力、控制产出性词汇能力和自由产出性词汇能力的提升。第二,通过分析调查问卷和访谈结果可以得知,在高中英语词汇教学中使用思维导图也可以提升实验班被试的英语词汇学习态度。包括情感体验、认知水平和行为倾向三个成分的提升,其中认知水平成分的提升略弱于其它成分。依据研究结果,本研究提出以下两点教学启示。第一,了解思维导图,提升词汇教学效率。教师需了解不同类型的思维导图,再依据教学内容、教学目的以及教学对象的实际水平选择适合的思维导图进行教学以提升词汇教学的效率。第二,巧用思维导图,增强学生参与程度。教师在选择合适的思维导图后,也应当在教学时设计相应的教学活动。教学活动既可以是学生之间相互合作共同完成思维导图,也可以是师生合作绘制思维导图,且设计目的均为增强学生的参与程度。