2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代，也为语文学科教育带来了新的春天。“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终生发展的需要”成为语文教育新理念。情感态度价值观教育受到前所未有的重视。但是由于传统语文教学理念的影响，情感态度价值观目标的设计还存在不少困惑和问题。正是基于这样的大背景，作者选择了“小学语文情感态度价值观目标的设计研究”作为研究题目。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验，即对外界刺激的肯定或否定的心理反应；态度是指人说话和动作的神情以及对人对事的看法和采取的行动，是人们对一定对象所持有的较一贯的、较稳定的综合心理反应倾向；价值观是个人对事物和行为的意义、重要性的总评价和总看法，是对行为提供普遍指导和作为制定决策，或是对信念、行动进行评价的参照点，是使人据此而采取行动的一些原则、基本信念、理想、标准。情感态度价值观三者是相辅相成，密切联系的。情感态度价值观目标的教育意义重大，它有利于落实教育中的人文关怀，着眼于学生全面素质的发展，体现了素质教育的新理念。本文从研究小学语文情感态度价值观目标入手，对小学语文课程标准中的此类目标进行解读，提出了设计情感态度价值观目标要考虑的两个因素(小学语文学科的特点，小学生情感发展的特点)，结合如何发掘语文教材中的显性和隐性情感因素以及合理把握教育的价值取向进行分析，并对情感态度价值观目标的编写进行了探讨。本文将结合以上几个方面，试对新课程环境下的语文情感态度价值观目标的合理设计作出思考和研究。