近年来,教育学者普遍认为行动研究是教师发展的有效途径。行动研究不仅有助于教师解决教学中的实际问题,也有助于教师专业发展(例如:Nunan,2000;Wallance,2002;Zeichner,2003)。但国内行动研究侧重理论介绍,且主要在中小学教师中推行,然而大学英语教学现状也迫切需要大学英语教师采用行动研究来提高教学效率及实现教师的发展。同时,教师的发展关键在于个人(Korthagen,2001;白益民,2002)。因此本文作者希望通过亲自实践这一研究方法来解决教学中的实际问题,更重要的是在研究的过程中实现自我的发展。 本文作者于2004年在安徽农业大学02级(对口)食品班进行了一次行动研究尝试。作者试图采用行动研究方法去解决教学中发现的实际问题,即对口专业学生英语学习动机低下这一问题。此项行动研究分为两轮。作者在第一轮中的尝试均不甚理想。通过反思,作者调整了行动研究方案。在第二轮行动中,学生和教师都取得了一定的进步。 通过试验,作者发现行动研究确实有助于教师解决教学中的实际问题,且有助于年轻教师专业发展。教师本人的自信心得到增强,教学观念得以改进,教学行为有所改善。由此,作者通过对整个试验的反思总结教师行动研究的注意事项,希望对其他有志于从事行动研究的年轻教师有所帮助。