随着技术不断发展,时代教育背景发生了改变,从图片展示时代发展为互联网、移动交互时代;学生识字途径同样发生了改变,学生识字不仅仅来源于课堂,还来自互联网和多媒体等,学生不再局限于教师、家长的教,他们通过玩手机、看电视等认识了很多字;教师的教学方式也发生了很大的改变,由传统的板书教学到使用课件媒体来授课等。技术不断融入教与学的过程中,识字又是小学一年级教学的重点,是学生学习的起点,能否充分、有效地使用技术辅助识字教学,对学生识字影响很大。目前大部分教师根据个人经验应用信息技术辅助识字教学,方法单一,缺乏理论基础和科学的指导,缺少简单易用、行之有效的信息化识字教学融合模式。因此,信息技术在识字教学中的应用需要进行深入研究。本研究主要通过文献研究、问卷调查、课堂观察及教师访谈分析信息技术支持识字教学的研究、应用现状及存在的问题,系统梳理了信息技术支持识字教学的理论基础,构建了信息技术支持下识字教学模式,具体设计该模式下的技术应用策略,用于指导信息技术在识字教学中的应用,并根据该模式设计了两个教学案例应用于实际教学,以检测模式应用的可行性及效果。通过对信息技术辅助小学语文识字教学应用现状调查,得出小学语文教师及学生家长普遍支持信息技术在识字教学中应用;学生偏向在多媒体环境中学习,课后常使用手机完成线上学习及打卡学习;大部分老师常使用图片、视频、动画、手机和白板等工具辅助识字教学,但识字资源开发方面存在困难,同时缺乏理论指导和可操作的技术支持的教学方法;已有的研究模式中以采用电脑打字方式来促进学生识字研究居多,与目前师生间的教与学的方式有所不同。本研究通过文献研究对可应用于识字教学的汉字构造理论、形象思维、建构主义学习理论、信息化教学设计理论和TPACK理论进行分析解读,在已有信息技术支持识字教学方法、策略和模式的基础上,根据一年级识字教学课程要求,构建了信息技术支持五环六化识字教学模式,用于指导在识字教学中应用信息技术。该模式总共对教学中五个环节进行具体描述,要求教学过程达到六化识字原则。该模式共分五层,从里到外层次内容如下:识字环节层、识字目标层、识字活动层、识字工具层和识字六化层。为了进一步探讨信息技术在识字教学中的应用,本研究从实际教学出发,基于构建的信息技术支持五环六化识字教学模式,设计开发了两个教学案例,根据本模式对教学设计具体分析,并应用于课堂教学实践,依据课堂观察及教师访谈检测该模式应用的可行性及效果。研究表明:应用图片、动画和视频等创设情景导入,有效激发学生学习动机;应用希沃电子交互白板交互元素授课,增加了师生之间、生生之间、教师与媒体及学生与媒体之间交互频次,课堂教学高效有序;应用希沃课件“课堂活动”制作识字课堂练习,学生学习热情高涨,课堂气氛活跃,学生注意力比较集中;应用班级优化大师对学生学习表现及行为表现进行及时评价,可以激发学生学习内在动机,达到约束不良行为鼓励积极表现的效果,同时对学生表现过程记录,能多维评价学生;应用课后打卡方式,拓展了学生的识字途径,增强了学生信息处理能力等。本研究构建信息技术支持的五环六化识字教学模式是对前人研究延伸与发展,拓展与丰富了信息技术支持识字教学的模式、策略和方法,为一线教师提供了可操作的实践模式。文中总结归纳的信息技术支持课堂导入、课堂交互、课堂活动、形成性评价及拓展巩固的策略与方法可为教师在识字教学中应用信息技术提供方向与参考。案例的设计、分析与总结给一线教师具体实践提供借鉴,有利于促进信息技术与小学语文识字教学深度融合与创新应用。