课堂管理是教学管理的重要方面,学生问题行为的管理在课堂管理中至关重要。课堂问题行为在小学高段的课堂中普遍存在,对教师的教学、学生个体、群体的学习带有严重的消极影响,不利于学生的全面、健康成长。教师在教学中比较缺乏对课堂问题行为的反思与探究的意识,没有充分认识到作为课堂的组织、引领者的教师,同时,也是引起课堂上学生问题行为的重要因素。对于学生课堂问题行为的研究,在过去更多地是把中学课堂问题行为作为研究对象,以小学阶段,特别是小学高段的课堂问题行为为研究对象的相对较少,还没有形成系统的理论。在过去的研究中,多关注的是学生所出现的问题行为,而对教师的关注相对较少。多将学生课堂问题行为的出现多归结于学生自身与家庭教育,教师这一引起课堂问题行为的因素,没有得到充分的重视。在研究中,关于教师为什么引起课堂问题行为,理论的研究多于案例的实际分析。本研究力图明确可能引起学生课堂问题行为的教师原因,促进教师课堂管理理念的形成与更新,引导教师正确地自我定位,转变角色,恰当的管理与组织课堂。通过案例的分析与观察、访谈相结合,提出解决小学高段教师引起的课堂问题行为的策略;减少课堂中教师引起的课堂问题行为,提高课堂教学效率,改善师生关系,促进师生之间民主、平等、和谐的关系,营造和谐、融洽的课堂氛围;促进学生的健康成长,提升教师的职业幸福感。在研究的视角上,本研究是从由教师的角度出发来看待课堂问题行为,从教师这一课堂主体来归因,并尝试解决课堂问题。本文主要从小学高段课堂的实际观察与访谈,发现教师引起的课堂问题行为,通过的案例来分析,结合对教师和学生的访谈、学习文献资料,探究小学高段教师引起课堂问题行为的原因。本研究主要分为五个章节,第一章主要介绍选题缘由和研究的目标、意义与研究方法,界定核心概念,并对国内外研究课堂问题行为的历史和现状进行简要的分析。第二章主要分析小学高段教师引起的课堂问题行为的现状,从不同角度进行分类,结合案例进行分析。第三章主要从教师的理念、教师的情绪、教师的行为、教师的态度、教师的经验等几个方面分析教师引起课堂问题行为的原因。第四章主要通过对教师理念、行为的转变,学习氛围的营造,学生心理与行为的转变来提出应对课堂问题行为的策略,提出尊重关爱学生,减少否定评价;融洽师生感情,促进行为转变;学会自我管理,提升自律能力的原则。第五章为研究的结论,总结了本研究的成果,分析了研究的不足与局限,展望未来研究的方向。