词汇是语言的基石，词汇的学习对整个外语学习的重要性不言而喻。心理词汇理论为二语学习和教学提供了一个全新的研究视角。本研究以认知心理理论，认知诗学理论，语言学理论,叙事教学理论为基础，详细地阐述了通过新的教学方法学习并且形成二语心理词汇重构的过程。为了达到考察目的，本文研究者提出了两个假设：第一、通过叙事教学法学习词汇，非英语专业二语学习者能更有效的完成二语心理词汇的重构；第二、非英语专业二语学习者在心理词汇重构后，其语言能力有显著的提高。为了量化该次考察，本文进行了一组“实验”，历时共计18周。实验对象为四川外国语大学在校非英语专业新生，共计62名，全部学生对本次实验毫不知情。实验词汇源于大学英语教程（修订本）第一册。学校正规的教学环境为该次实验教学的背景。实验分为两个阶段。第一阶段，实验组和控制组使用同样的传统词汇学习模式学习词汇。第二阶段，实验组使用叙事教学法学习词汇，控制组依然使用传统词汇学习模式学习词汇。两个阶段均使用词汇联想测试方式对实验对象进行测试。在第二阶段还使用了试题测试的方法测试实验对象的英语水平是否有所提高。实验结果表明，与传统词汇学习模式相比较，叙事教学法习得词汇能更有效的帮助非英语专业二语学习者重构其心理词汇。从而，使其英语水平得到迅速提高。通过实验数据分析，本文得出结论：二语心理词汇的重构可以通过叙事教学法学习词汇达到；非英语专业学生的英语水平可以通过心理词汇的重构达到提升。基于实验结果和研究结论，本文提出了一些可行性建议来指导和帮助非英语专业二语学习者重构心理词汇以及提升英语能力，同时也指出了本研究的局限性以及对将来研究的展望。