针对目前古诗词教学存在的一系列问题:以教师活动占主体,教师讲解为主,导致学生一味死记知识,古诗词鉴赏在高考中得分率低,学生对古诗词相关知识的迁移运用能力低,缺乏自主学习的能力,对诗词内容和情感只有片面的初级理解,课下很少预学和课外拓展,遇到古诗词鉴赏题目不会灵活运用相关知识......古诗词课堂教学要改变这种“多教少学”“耗时低效”的现状,亟需要在古诗词教学中运用“少教多学”的策略。在创新驱动、教育转型背景下,笔者从课堂实际出发,在“少教多学”理念的指导下,以问题解决为重点,通过行动研究等方式,进行高中语文古典诗词教学设计与改进的实践研究,借此推动了教学价值取向、教学设计理念以及教学结果评价的转型。本文记述了笔者2012年以来在古典诗词“少教多学”研究方面的成果,这五年来通过认真学习、反复研讨、汇报交流和努力实践,笔者在对“少教多学”理念的研究和高中古诗词教学的实践背景下,遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的研究思路对高中古诗词教学“少教多学”的过程做了初步梳理,据此提出未来高中语文古诗词教学改进的思路。并通过《夜归鹿门歌》的教学实践课例对古诗词教学中如何运用“少教多学”策略进行分析概括。“少教多学”最早是夸美纽斯提出来的,其思想理念却与两千年前孔子“举一反三”、“温故知新”、“不愤不启、不悱不发”等理念不谋而合。再加上近年来新加坡教育改革的评价深入,“少教多学”在我国教育界引起了关注。由此可见,国内外相关研究都认识到了“少教多学”对于教学改革的重大指导意义,也预见了其乐观的实施前景。而“少教多学”理念与中国语文教学实际如何结合却仍有待于我们对理论和实践的双向探讨,用理论指导实践,在实践中进一步对理论进行修改完善。论文的引言主要对“少教多学”理论提出的背景、具体概念的界定以及相关的理论知识有了更为深刻的了解和认识,通过查阅文献资料完成古典诗词“少教多学”的国内外研究综述及高中古典诗词教学的国内现状分析,关键术语阐释部分说明了“少教多学”的含义,高中古典诗词教学的特征及新课标的要求。论文第一部分通过问卷调查,从学生学习、教材和教师教学评价、学生学习方法学习习惯、课外阅读情况等方面来分析古诗词教学的现状,分析古诗词教学中存在的问题,针对学生学习主动性较差和针对性较差的问题,提出了“少教多学”的改革思路,即为学生的有效学习而教,为学生的发展而教,把教会学生学会学习,促进学生终身发展作为教学的根本宗旨。论文第二部分主要探析了“少教多学”模式的具体应用,从时间上、内容上、方法上对“少教多学”的策略进行了分析,最后提出了“少教多学”模式下语文古诗词课堂教学的改革。论文第三部分前两节分别从教学对象的选择(教材、教学资源的选择),教学内容的安排和教学环节的设置,教材和课程设计:整体规划、分层次教学;转变教师观念,使课堂教学组织多样化,多角度评价学生学习行为等方面对具体课堂层面的“少教”进行了阐述;最后提出了“少教”之教学方式的改进方法:“先学后教、当堂训练”、支架式教学、基于微课的翻转课堂教学模式,探讨了怎么教的问题,即教学方法的选择。论文第四部分为“多学”策略探析。首先探讨了如何调动学生学习古典诗词的热情。其次分析了古典诗词“多学”学什么,最后探讨“多学”之如何学,通过多种途径来变革学习方式,不但有助于学生了解和熟知各种古典诗词,而且还可以促进学生诗词鉴赏水平与能力的提升。结语部分对课题研究的成果和存在问题进行反思,总结了少教多学成功实施的前提和规律,对其积极意义进行了评价。通过本论文研究,我们发现“少教多学”模式指导下的高中古诗词教学是可行且高效的,具备推广的优势。在高中古诗词教学中运用“少教多学”策略,有助于减轻学生的学业负担,帮助学生提高学习效率,促进师生关系和谐融洽,最终实现课堂教学效益的最大化。虽然语文教育变革的实践中面临着不少困难,但我们应有足够的信心用“少教多学”理念来推动语文教学的发展,最终实现“少教多学”的理想境界。