中学数学概念教学是学习者对一类数学对象的本质属性进行概括抽象的过程。数学教学应以掌握概念、原理为主要目标,以概念、原理为载体,使学生的思维获得发展。中学数学概念学习是数学学习的核心。本文以CAMI理论为指导,立足于数学学习过程,以中学数学概念作为建构的材料,重点对CAMI下的中学数学概念表征、概念理解和概念运用这三大主要内容进行探讨。在探讨过程中通过调查发现,当前我国中学数学概念教学中CAMI的使用与开发并不理想。普通高中课程标准实验教科书中虽然明确提出要用信息技术演示或探究的内容,但在教育教学实践中落实的比率并不高。产生这一状况的原因主要存在于经济发展水平、信息技术水平、教育教学观念等多个方面的内容。由于以上原因本文重点探讨了在具体教学过程中如何将计算机多媒体技术与中学数学概念教学有机的结合起来?笔者认为,数学概念具有很强的抽象性、逻辑性。计算机辅助概念教学应当根据实际需要,有针对性地研究采用哪种平台哪种方式进行教学。在此笔者提出当前计算机辅助中学数学概念教学的策略是:CAMI下中学数学概念教学遵循实效性、平衡性、主体性、实践性的原则,采用自主探究、合作讨论的教学模式,突出学生在中学数学概念学习活动中的主体地位,充分重视教师的指导和促进作用,让学生亲身经历发现数学概念、理解数学概念和数学概念意义建构的过程,体验从“学习数学概念”变成“研究数学概念”的乐趣,充分调动学生学习数学概念的兴趣,提高对数学概念本质的理解能力。通过具体实例分析对教学策略进行了有效验证。并通过对比实验证明CAMI对中学数学概念教学具有明显的促进作用。作为一种辅助工具,CAMI不能在数学概念教学中代替其他媒体教学,但是它的合理运用有利于提高中学数学概念教学效率、提高学生学习能力与学习积极性。CAMI带来了数学概念教学理念的重大变革;有利于突破数学概念教学难点,促进了师生之间的交流。同时CAMI尽可能的给学生独立操作探究的机会,促进知识的自主建构,促进学生数学能力的提高以及情感、态度、价值观的发展。