儿童绘画能力的发展，是儿童智力发展的标志，Piaget就把儿童初期的绘画看作是信号功能的一种形式，是象征性游戏和心理表象之间的中介。对儿童是如何在画纸的二维平面表现三维立体空间的，研究者们尤感兴趣，展开了大量研究，其中以部分遮挡模型的运用、研究最为系统、深入。 Bremner(1997)运用大小相等的两个正方体木方块组成的部分遮挡模型，变化观察角度90度，考察儿童视觉写实绘画水平的变化。在该实验中，当观察角度变化90度之后，儿童此时看到的模型已不同于角度变化以前的样子，那么对儿童绘画成绩的影响就不仅有观察角度变化的因素，还可能有模型本身变化所引起的差异及其二者之间可能存在的交互作用。但Bremner并未将模型状态本身作为一个可能影响结果的自变量而加以验证，只是将它视为无关变量。并且Bremner的评分标准也过于简单、粗略。 本研究以271名(有效被试量)4-7岁的儿童为被试，以模型状态、观察角度变化方式、年龄等三因素为自变量，以小正方体木方块、大正方体木箱为实验材料，采取2×2×3的分区重复测验，采用更细致地评分办法，在Bremner实验的基础上较全面的考察观察角度变化时，儿童视觉写实绘画成绩的变化。本研究的结论如下： (1)年龄是影响儿童绘画简单深度关系的最主要和最重要的因素，5-6岁儿童的视觉写实成绩显著好于4-5岁的儿童，6-7岁儿童的成绩又显著好于5-6岁和4-5岁的儿童。 (2)观察角度变化的两种方式对4-5岁、5-6岁组儿童的绘画成绩影响不显著，但对6-7岁组儿童的影响显著。6-7岁组在被试自行移动到新位置条件下的成绩显著好于主试移动模型条件下的成绩。 (3)总体上，两种模型状态对儿童绘画成绩的影响不显著。仅在移动位置上(第二幅画)，男孩在模变条件下比模定条件下的成绩更好，而且也更好于女孩。