计算思维是当前信息化时代每位学习者都应具备的能力,国内外学者逐渐开始将目光更多地聚焦于有关计算思维的研究上。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》把计算思维列入信息技术学科的四大核心素养之一,将计算思维的培养作为信息化背景下教育的重要内容,由此,基础教育阶段逐渐成为计算思维培养的新阵地。同时,近几年跨学科教学逐渐兴起,被广泛应用于教学实践中,符合新课程改革在发展素质教育的独特育人价值方面的需求。从目标与特征来看,跨学科教学与计算思维的培养发展方向较为一致,可以作为计算思维培养的途径与方法。因此,本研究以跨学科教学为根本,将培养计算思维作为核心目标,进行面向计算思维培养的跨学科教学设计,并以Python编程和初中数学作为具体学科教学内容,开展教学实施及应用效果研究,以期为相关的教学实践提供更为具体的案例参考。本研究采用的研究方法有文献分析法、访谈法、问卷调查法和准实验研究法等。首先,经过查阅相关文献,对计算思维和跨学科的研究现状进行了梳理,对计算思维和跨学科教学进行了概念界定。在本研究中,计算思维是一种融合了多种能力技能,利用计算机科学的基本概念与方法来解决问题的思维活动;跨学科教学则是指将学科间内容进行有意义的联系,培养学生对多学科知识的整合能力以及综合运用能力的教学方式。其次,通过对学生和学科教师进行问卷调查和访谈,发现当前计算思维的培养较为欠缺,且大部分教师几乎没有进行过跨学科教学,应用较为薄弱。根据理论及现实基础,依照设计原则,本研究提出了面向计算思维培养的跨学科教学设计,在选取合适的教学内容后,以Python编程和初中数学知识为基础,进行“图形的奥秘”主题教学设计。最后,选取七年级的学生为研究对象,设计并实施了教学实验。通过对Bebras国际计算思维挑战赛试题成绩、计算思维态度量表、学生作品、学习任务单、课堂观察记录表以及学生访谈进行分析,以验证本研究的教学设计能否对学生的计算思维核心能力和计算思维态度起到帮助和提升的作用。对实验数据的分析总结如下:第一,面向计算思维培养的跨学科教学设计有助于提升学生的计算思维核心能力;第二,本研究的教学设计有助于提升学生的计算思维态度;第三,本研究的教学设计有助于增强学生的课堂参与度,提高学生满意度。综上,面向计算思维培养的跨学科教学设计对培养学生计算思维有一定帮助和提升,对课堂教学产生了良好促进作用。希望在以后的研究中可以进一步扩大范围,并将面向计算思维培养的跨学科教学应用于更多学科,进行实践研究。