随着我国新一轮课程改革的不断深入,课程资源理论也在不断得到丰富和发展,思想品德课堂生成性资源作为一种新型的课程资源,急待全面而深入的理论研究与实践探索。高效地开发与利用思想品德课堂生成性资源,不但可以丰富思想品德课程资源研究的内容,有助于思想品德课教学的发展、教师的发展和学生的发展问题的研究。论文从思想品德课堂生成性资源的内涵以及开发与利用的意义；思想品德课堂生成性资源的种类与特征；思想品德课堂生成性资源开发与利用中存在的问题及原因；思想品德课堂生成性资源的策略等四个方面略谈思想品德课堂生成性资源的开发与利用。思想品德课堂教学中,由于教师的课前准备和课堂实际情况不完全统一,教师上课时对课堂的驾驭,学生上课时的突发状况,所以课堂动态生成资源的情况各有千秋。对生成性资源多角度地进行分类研究,了解他们的特征,有利于我们全面科学地认识和处理这些“生成性资源”从而达到教学相长,提升教学质量。如何让思想品德课堂生成性资源发挥他的价值,起到对教学的辅助作用,教师应掌握开发与利用的原则,以便能在有限的时间内,从课堂中师生的互动,问题的提出与解析、情景的设置与处理中挖掘更有价值的资源,提高课堂教学的有效性,发挥思想品德课的德育功能。思想品德课堂教学中虽有预设目标,但课堂是活的,在教学过程中,教师并不能保证预设与生成的统一,这就需要教师具备较高的专业素养和丰富的教学经验以及对教材和学生的熟悉。才能捕捉、收集、应用好“生成性资源”,保证课堂教学有序、高效地进行,以达到预期或更好的效果。