伴随着移动互联网的迅速发展,新型的数字化学习模式如雨后春笋般出现并初具规模,但是这种新的学习模式的有效性和效率尚未得到实质性证据支持,甚至这种新型的网络化学习活动被看成是零碎的、针对性不强的浅层次的认知,于是互联网被认作罪魁祸首。深度学习,如果从国家的教育政策方面来看这一概念,在一定程度上也体现出了我国教育机构对其改革的重视,例如教育部门积极倡导主动学习以及自主学习等学习模式,并学会在项目团队中进行合作学习等,中国在教育上的改革象征着对深度学习的重视。基于以上的问题和矛盾,在网络环境下,展开大学生深度学习的现状及其影响因素研究的重要性和现实意义就不言而喻。本研究的开展主要包括以下几个部分：第一章是绪论,本章节主要是包括与之相关的研究背景、研究目的以及研究价值的相关介绍。另外还详细地介绍了本研究的研究思路和研究方法,在文献综述的基础之上,详细地展开了国内外有关网络环境下大学生深度学习研究的阐述。第二章是深度学习的理论知识部分,详细描述了网络环境下深度学习的相关理论基础,以及深度学习与浅层学习之间的区别和联系,主要介绍了布鲁姆的认知领域教育目标分类理论、情境认知理论以及新建构主义理论。第三章是问卷编制与信效度检验,本研究的问卷是在美国2015年全国大学生学习性投入调查(NSSE 2015)基础之上结合深度学习相关理论进行编制而成,然后以选修了云南大学教务处在智慧树上开设的四门“慕课”课程的大学生为调查对象展开问卷调查,随后进行问卷的回收与信效度的检验。第四章是大学生深度学习现状调查分析,主要是从大学生的深度学习认识、学习的驱动力、学习资源使用、知识建构理解、问题解决能力以及沟通交流情况等六个方面展开问卷调查,然后针对调查结果进行科学的现状分析。第五章是大学生深度学习影响因素的分析,主要是通过主成分分析以及线性回归分析等功能,旨在找出影响大学生深度学习的主要因素。最后从大学生学业挑战水平、沟通交流频度、主动合作水平、深度加工水平以及反思评价水平等五个维度来展开大学生深度学习影响因素的分析。第六章主要介绍了科学合理地改善网络环境下大学生深度学习的相关策略。第七章是总结和展望,主要是对本研究进行归纳总结,提出后续研究的改进意见等。