随着我国对外开放的不断扩大,学好外语(如英语)具有重要的现实意义和深远的历史意义。在第二语言或外语的英语学习者,英语阅读是获取英语语言知识、了解外部信息、提高英语语言实践能力的重要手段。在我国的大学英语教学中,英语阅读是学习英语的一大难点,也是当今英语教学的薄弱环节。因此,培养大学生的英语阅读能力成为大学英语教学的一项重要内容,如何提高英语阅读水平一直是师生们所关心的问题。近年来,国内外学者作了大量关于提高英语阅读的研究,但很多只停留在基础研究。这些研究对于低级阶段的学习者还适用,对于高级阶段的学习者提高阅读水平没有明显的价值。　　 笔者从多年的英语阅读教学实践中发现,基于图式理论的英语阅读教学能有效地提高学习者的英语阅读能力。　　 “图式”这个概念,最早是由德国哲学家康德在1781年所提出的一个哲学理念。它指的是知识在大脑中的储存单位,包括各种各样的知识,图式的总和便构成了一个人的全部知识。图式理论可划分为内容图式,语言图式和形式图式。该理论表明,一个人的背景知识对于任何新信息的理解都有着紧密的联系。图式理论被广泛应用于外语口语和听力教学中,但是有关图式理论在外语阅读教学的研究却少之又少,尤其是在英语专业阅读的教学。　　 本文试图通过教学实验来论证基于图式理论的英语阅读教学模式对提高英语专业学生英语阅读水平的有效性和可行性。该实验对象是九江学院外国语学院英语专业大二年级两个班的学生,实验班、对照班各45名。在持续14周的教学中,实验班采用以图式理论为主导的阅读教学法,而对照班则采用传统英语阅读教学法。为了便于比较,实验前后对两个班进行阅读测试。两次测验的结果均表明,以图式理论为主导的阅读教学与传统英语阅读教学相比,能有效地提高学生们的英语阅读水平。　　 该教学模式以图式理论为原则,激活学生们原有的并且构建新的语言图式；激活原有的和构建新的内容图式；激活原有的和构建新的形式图式；巩固图式。本文共分五章节,每章节的主要内容如下:　　 第一章介绍了本论文的研究目的和意义。　　 第二章是文献综述。该部分阐述了英语阅读的重要性及国内外英语有关阅读的相关理论。　　 第三章是具体的实验描述和方法。介绍了实验的详细步骤,即:如何将图式理论运用到英语教学中。　　 第四章为实验结果和讨论。数据统计表明,基于图式理论的英语阅读教学模式能有效提高学生的英语阅读水平,并能为大学英语阅读教学提供重要参照和启示。　　 第五章为总结。指出了本研究的局限性和有待加强的努力方向。