2016年北京召开全国高校思想政治工作会议,习近平总书记在会议上发表讲话,强调要将思想政治工作贯穿于教育教学全过程。次年,党的十九大召开,会议提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。同年颁布的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出要对各门课程中包含的德育环节和内容进行深度的探究,从思想观念上重视课程思政。这是“课程思政”第一次出现在中央颁发文件中,课程思政正式进入大众视野,并逐渐受到重视。如今课程思政的实践主要集中于高等教育阶段,为将课程思政的研究领域拓展至中学阶段,促进其在化学学科中的实践,同时基于课程思政隐蔽性的特点,提出通过情境教学法将思政教育融入高中化学课堂,落实课程思政理念,将化学学科中蕴含的育人价值充分发挥到教育教学工作中去,以实现立德树人的根本任务。本研究通过文献法对研究内容进行梳理,总结研究背景、国内外研究现状和相关概念内涵等,为后续开展研究奠定理论基础。通过开展教师访谈,了解教师对于课程思政的认识和态度、课程思政的实践情况以及在实践过程中遇到的困难,发现实施课程思政时存在的三个问题,包括教师对课程思政的认识不够深入、课程思政与知识教学不能充分融合和课程思政的实施不够规范化。通过开展学生问卷调查,了解学生对于化学学科和在化学课堂中开展思政教育的基本态度。发掘高一化学《必修一》知识中蕴含的思政素材情境,设计三个基于情境教学的化学课程思政实践教学设计,包括《氯及其化合物》、《金属材料》和《原子结构和元素周期表》。开展实证研究,将所设计的情境素材和教学案例应用于实际教学活动中,了解基于情境教学的化学课程思政实践效果。在思政素养水平方面,学生在辩证唯物主义哲学观、家国情怀、道德文化素养、科学素养和学科价值观的五个思政维度下,均有一定程度的提升。其中辩证唯物主义哲学观和科学素养提升较小,学科价值观方面的提升最为明显。而在学业成绩方面,化学课程思政可以在一定程度上提高学生成绩,并且对于后进生成绩提升效果更为明显。