世纪之初，一场令人瞩目的基础教育改革在我国拉开了序幕。随着本轮课程改革的不断深入，课程资源的开发与利用作为此次课程改革中颇有特色与创意的一部分倍受社会各界人士的关注，其重要性也日益显现出来。 小学科学课程的课程目标是培养小学生的科学素养。为了有效地实现这一目标，使小学生的科学学习具备广阔的智力背景，使科学课程在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要，在科学教学过程中必须开发与利用多种多样的课程资源。 小学科学课程资源是指在实现小学科学的课程目标中，一切可资利用的人力、物力以及自然等资源的总和。科学课程资源丰富多样，在学校、家庭、社区以及网络中广泛分布。而学校、家庭、社区、网络中的课程资源之间相互联系，相互制约，构成了一个有机的课程资源系统。在课程资源的开发与利用过程中，资源的缺失是一个突出的问题，造成资源缺失的原因是多方面的，只有深刻地分析资源缺失的原因，才能有的放矢地找到解决问题的办法。 学校是对小学生进行科学教育的主要场所，课程资源的开发与利用需要以学校为中心来开展，但同时也应考虑到要发挥课程资源系统整体的作用。教师是科学课程的最终实施者，在学校课程资源的开发与利用过程，要充分发挥教师这一最重要资源的主体作用。学校应加强与家庭、社区的合作，使存在于学校、家庭与社区三者中的课程资源形成合力，这无疑将大大提高小学科学教育的效率。