抗日战争时期,日本帝国主义悍然发动对中国的侵略战争,同时由于国民党采取防共反共政策,导致战时全国范围内产生三种政治力量共存的现象。山西地区作为典型代表,日伪统治下的沦陷区、阎锡山退守中的晋西国统区以及中国共产党领导下的根据地共存。这一现象进而影响到教育领域,基础教育作为国民教育的奠基性工程,具有全局性、基础性和先导性,故而三种政治力量为了达到各自的统治目的都加强对基础教育的重视,基础教育领域也因此呈现出复杂格局。本文以抗日战争时期山西基础教育为研究对象,借助丰富的文献资料和统计数据,力图清晰地展示三种政治力量在基础教育领域的方针政策及教育教学活动,并进一步思考对当今基础教育发展的借鉴意义。本文主要研究内容如下:第一章研究了抗日战争时期山西基础教育复杂格局的形成动因。这一格局的形成是基于山西地区复杂的地理环境和战前已具备的基础教育状况。同时,战时三种力量之间的政治、军事斗争也促进了这一教育复杂格局的形成。第二章比较研究了抗日战争时期山西基础教育复杂格局的表现,并在此基础上概括战时山西基础教育的特点。日伪借助强大的军事力量,在沦陷区采用强制性手段实施具有殖民性质的奴化教育。阎锡山政府凭借主政山西以来形成的政治优势,在战时仍促进晋西基础教育的维系和重建。中国共产党则以民意为基础,适时调整根据地教育方针政策和教学活动,战时仍推动基础教育曲折发展。第三章在分析总结战时山西基础教育取得成就和存在不足的基础上,思考对当下基础教育发展的借鉴意义。回顾历史,反思当下。通过梳理对比战时三种政治力量在基础教育领域的不同政策和举措,可知只有在保障民族独立和国家富强的基础上,才能促进基础教育均衡发展;同时新时代必须更加注重基础教育阶段青少年爱国主义精神和正确历史观的养成。