教育,实际上是一种信息的传播活动。应用教育传播学的基本理论指导课堂教学活动,探究优化课堂教学传播策略,将为课堂教学效果的提升提供新的空间。笔者在本文中将致力于探究教育传播学中的基本理论与教育传播模式对中学美术课堂教学活动的指导性作用,力求将教育传播活动的基本理论、模式与美术学科教学中的特性相结合,用于指导中学美术课堂的教育传播活动。本文首先在第一章中对于本选题的研究意义、研究现状与创新性进行了简要的概括,对主要的研究方法给予了介绍。第二章的主要内容涉及教育传播研究的相关概念、基本原理和经典的教育传播模式及笔者的解释,为教育传播理论在美术课堂教学中地应用做铺垫。第三章结合中学美术学科教学的特性探究了美术课堂中的教育传播活动,及当前美术课堂教育传播的现状。第四章与第五章为本论文的重点章节,在第四章中,笔者结合第三章中关于中学美术课堂传播活动特性与当前课堂教育传播活动中存在的问题,探讨了传播学基本理论：“共通的意义空间”理论、“媒介即讯息”理论、“把关人”理论、“沉默的螺旋”理论等对中学美术课堂传播要素及过程的指导性作用。在第五章中,笔者以中学美术教学活动的四个领域：“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”为基础,结合具体的课例探讨了经典教育传播模式在中学美术教育传播活动中的应用策略。第六章为本文的结论部分,总结了本文的研究成果,肯定了本文的研究对于美术课堂教育传播活动的优化作用。同时,谈及本文研究存在的不足之处与继续深入研究的发展空间。