幼儿园教师评价是教育评价的重要组成部分。随着国家基础教育改革,特别是幼儿园课程改革的不断深入,人们对幼儿园教师评价日益关注。基于对教师评价现实问题的反思,教育理论界先后提出发展性评价、教师发展思想,认为评价应旨在提高教师素质水平、促进教师发展,但与此相关的实践研究特别是幼儿园层面的实践研究相对较少。本项研究尝试通过三个个案,考察幼儿园教师评价的实践形态,阐述教师评价改革对教师发展产生的影响。本项研究采用质性的个案研究方法,通过文献法收集幼儿园教师评价与教师发展的文献资料,通过访谈法获取教师评价实践改革中的动因、实施状况和结果。 研究分析了幼儿园教师评价及相关概念的基本内涵;从幼儿园教师评价的缘起入手,阐述幼儿园教师评价在导向、人员、方法上的发展历程;论述幼儿园教师评价从以教师发展为目的、力图以诊断改进为主、关注真实经验的收集三个方面对教师发展的关注。 研究从不同角度考察不同背景之下幼儿园教师评价改革的实践形态。通过考察Z幼儿园教师评价从强调技能评比到注重过程诊断的发展,分析过程诊断机制对教师行为改进的影响;通过考察J幼儿园教师评价从指标考核到档案袋评价的发展,讨论成长档案对教师个人专长的影响;通过考察W幼儿园教师评价从“上对下”到自我评价的发展,探讨自我评价对教师自觉意识的影响。 在理论解读与实践考察的基础上,提出基于教师发展的幼儿园教师评价的行动建议:注重诊断改进、评价内容突出实践问题、保证评价对象的主体地位。