随着社会的发展,以信息及通讯技术为标志的技术革命使人们的生产、生活以及学习方式发生着翻天覆地的变化,信息技术已经逐步渗透到经济发展和社会生活的各个方面。教育也不例外,电脑、因特网、智能手机、远程教育、网络课程、虚拟学校等技术的革新创造了一种前所未有的学习环境,在当前教育教学环境下,信息技术的整合是大势所趋。信息技术与课程教学整合是二十一世纪我国基础教育教学改革提出的一个基本举措,在《普通高中数学课程标准》和教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中,都要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合。所谓整合,不是表面化的将信息技术作为辅助教育教学的工具,而是要实质化的将信息技术作为促进学生自主学习和情感激励的手段,利用信息技术构建的自主探索、多维交互、合作交流、资源共享等学习平台和环境,充分调动学生的主动性和积极性,从而有效的锻炼学生的实践能力和创新思维能力。智能手机作为目前最受欢迎的电子产品,其普及率远超其他同类产品,它无疑代表了信息技术发展的又一个顶峰,手机的功能也从最初的通讯逐步扩展到社交、娱乐、资讯等各个方面。对于中学生智能手机的使用问题,大多数学校和教师都采取较为传统的反对态度,但收效甚微。无论是中国互联网络中心公布的《中国移动互联网调查报告》、《青少年手机上网行为调查报告》,还是个人调查报告《我校中学生智能手机使用情况》都体现出中学生手机使用的日益常态化。作为教育工作者,我们一面享受着手机发展带来的生活的便利和多彩,另一面却阻止它给学生学习生活带来的变革,智能手机发展到今天究竟会给教育带来什么样的影响值得我们深思。智能手机的功能多样性和持有率潜藏着巨大的教育教学价值。在理论指导和实践基础的保障下,本文以智能手机为载体,主要从智能手机在课堂教学中的有效应用——对课堂教学的推进、智能手机在课外学习中的有效应用——对课堂教学的延伸、智能手机上教育类Apps的有效应用——对课堂教学的补充三个方面展开,通过对智能手机拍照、网络、社交、多媒体应用等功能的使用思考,探究手机在高中数学课堂教学中的整合价值,并结合实际教育教学工作,在“五让六步”课堂教学模式下构建了一个简略的智能手机课堂教学案例,希望能为将智能手机与数学课堂教学整合的进一步发展起到抛砖引玉的作用。