少数民族预科教育即是少数民族高等教育的特殊阶段,同时也是它不可缺少的一部分；少数民族预科教育对少数民族高等教育起到了巨大的促进作用。它为少数民族学生进入本科阶段继续深造提供了机会,并且也有助于民族团结以及改善民族地区落后的情况。我国的少数民族预科教育专业从一片空白到蓬勃发展经历了几十年的时间,也为我国的少数民族培养了许多合格的人才,课程设置情况也从最初的不规范到现在的成绩,也进行了多次的改革,但随着政治、经济、文化的不断变化发展,当前的课程设置还是存在许多不适合少数民族预科教育的地方。本文以陕西师范大学少数民族预科本科教育为个案研究,探讨了少数民族预科教育课程设置中存在的问题,并针对存在的问题提出了一些建议。本文采用的研究方法为文献法与访谈法,论文共分为五部分的内容。第一部分为绪论。第二部分是少数民族预科教育的发展历程。在这章中主要是介绍了少数民族预科教育的历史以及陕西师范大学少数民族预科教育的发展历史及其现状。第三部分为少数民族预科教育的课程设置现状及存在的问题。在这章中通过分析少数民族预科教育的培养目标以及陕西师范大学及一些少数民族预科培养学校的课程设置现状,指出了当前我国少数民族预科教育课程设置方面存在以下几方面的问题：当前的少数民族预科教育课程设置方面比较重视显性课程的作用,而忽略了隐性课程的影响；对于心理教育课程方面的重视程度不够；缺乏相应的少数民族风俗理论课程；课程设置过于统一,缺乏弹性；课程过于重视补习。在第四部分中分析了造成这些问题的原因并针对存在的问题提出了本人的一些建议。当前少数民族预科教育课程设置方面出现这些问题主要是由于对培养目标的定位不够明确以及受长久以来传统的预科培养模式的影响。针对存在的这些问题可以从以下几方面进行改进：重视并发挥隐性课程的积极作用；优化课程结构与课程内容；加强心理健康教育；将学年制与学分制相结合。第五部分是结语。总之要解决少数民族预科教育课程设置的这些问题必须要转变观念,与时俱进,正确理解和定位少数民族预科教育的培养目标,将学年制与学分制结合起来,优化和完善课程结构和课程内容,最终使少数民族预科教育的课程设置趋于完善。