中国在二十世纪末、二十一世纪初进入老龄化社会,而且老龄化速度高于世界平均水平。老年型社会的出现和迅速的老龄化使得老年教育的重要性越来越显著。老年教育的开展不仅对完善终身教育体系有非常重大的作用,而且对老年人自身也有很大的意义,例如帮助老年人保持健康的生活方式,丰富老年人的生活等。在党和政府以及社会各界的关怀和支持下,中国的老年教育从无到有,从理论到实践都取得了丰硕的成果。但发展至今还存在一些不足的地方。目前我国对老年教育的研究主要还是集中在国内老年学校的教学内容等方面。在对国外老年教育的介绍和研究方面仅仅是浅层次的,未深入和全面的进行。本文运用文献法和比较法,通过对中英两国老年大学的比较研究,即以英国哈罗第三年龄大学和长沙老年大学为个案进行具体分析,找出我国中等经济水平地区的老年大学中存在的问题,以期在一定程度上为我国老年教育的发展提供可参考的思路和启示。本文分为四个部分,在导论部分先介绍了撰写这篇文章的原因、意义、研究的目的及所采用的理论和方法。正文的第一部分主要是介绍世界老年教育兴起的社会背景和老年教育现状。老年教育的兴起不仅是社会发展的必然结果,而且也是老年人自身发展的需求,这主要是老年人生理状况发生变化,存在精神需求。在老年教育现有的发展模式方面介绍了国际老年教育的现状和我国老年教育现状。第二部分主要是介绍中英两国老年教育概况。本论文在英国的老年教育部分,介绍了英国老年教育的三大体系,即地方教育当局系统、高等教育体系以及志愿团体组织系统。英国主要的养老模式和英国的死亡教育,重点是英国第三年龄大学的介绍。在中国老年教育部分,首先阐述了中国老年教育的历史和现状,其次是中国老年教育的主要办学形式以及中国老年协会与老年教育的关系,最后介绍中国老年大学的状况。第三部分是中英两国老年大学的个案研究,本论文选取的是英国哈罗第三年龄大学和长沙老年大学作为个案,原因是这两个老年大学办学性质相似,内容上主要从学校的课程设置,师资来源,学员构成等等方面进行说明。最后一部分是中英两国老年大学的比较及启示。在个案的基础上分析了英国和中国老年大学的成就和存在的问题。本文主要从课程设置,师资来源,网络建设以及老年人力资源开发这几个方面进行比较,以期找出老年大学办学的某些规律,给予中国老年大学的发展一定的启迪和借鉴。