基于应对新时代对创新型人才需求的挑战,普通高中生物学课程标准明确提出,要倡导学生主动学习,养成科学思维的习惯,培养创新实践能力。学生的问题意识既是创新思维的源泉,也是实现创新的重要纽带。本研究选取宁德市三所普通高中学校的教师与学生为研究对象,从好奇心理、批判思维、焦虑心理、探究精神四个维度对学生进行问卷调查,并通过访谈学生和教师深入了解问题意识培养现状,发现当前高中生生物学问题意识淡薄,教师认识到位但缺乏培养学生问题意识的教学行动。从学生、教师与管理层面分析影响问题意识生成的原因,提出相应的培养对策:学生应加强基础知识学习、改变学习动机、提高表达能力;教师应营造轻松教学氛围、加强与现实生活联系、注重以学生为主体;教育管理应丰富评价方式、调整教学课时、夯实“双减”工作。参照提出的教学对策,从改进教师教学方面入手,选择高中生物学必修1教材中三个有代表性的教学内容,进行旨在培养学生问题意识的教学设计与实施。运用教育实验法对实验班和对照班开展差异性教学,实验班开展问题意识教学,对照班开展常规教学,利用SPSS26.0软件进行数据统计分析,对比实验班与对照班的前测与后测成绩,结果表明:（1）问题意识教学有助于提高学生问题意识整体水平,促进学生对特定生物现象的观察、提问与探究。（2）问题意识教学可以促进学生主动学习生物学知识,提高阶段性学习成绩。（3）实施问题意识教学,有助于培养学生的创新思维和批判精神。